初中英語教學與素質教育的推進

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一、實施素質教育的必要性

對比素質教育與應試教育的區別和聯系應試教育只是一味地注重學生最終的學習成果，并不注重其學習的過程以及方式方法。而素質教育則響應了新課程改革的中的新教育理念，以學生為本，注重學生的學習方式以及學習效率的提高。同時，素質教育采取的是一種多元化教育方式，包括以學生為本的合作型教學、多媒體輔助教學等現代化教學方式，而應試教育只是一味地“滿堂灌”，教學效果可想而知。通過以上分析，我們不難發現，素質教育的實施勢在必行。

二、素質教育的具體實施

（一）加強學生的聽、說能力

素質教育的根本目就是讓學生的聽、說、讀、寫能力齊頭并進。所以，在教學中想要加強聽力與英語表達能力，教師不僅要要求學生自己在課下聽一些英語聽力材料，更要要求自己在課堂盡量使用全英式教學，因為“聽”是張嘴“說”的前提，只有聽懂了才能去表達。教師不斷地重復，同時學生也在不斷地重復，這樣有利于培養學生對語言的感悟能力，舉一反三。例如，associate，decorate，state，notate，evaluate等以ate結尾的單詞大部分都是動詞，而且其發音，通過大量的聽或者說會對學生的語感有所幫助。當學生再次遇到以ate結尾的單詞時，就能自己判斷出其詞性以及發音。所以，在實施素質教育時，教師應該就學生的聽、說這兩方面的能力進行針對性教學。

（二）英語教學中閱讀與寫作相互促進

繼聽、說之后的初中英語教學重點就是讀和寫。從初中開始，英語閱讀就逐步進入學生的英語學習之中，同時學生的寫作能力也離不開閱讀。在漢語教學中，如果學生從小就開始閱讀各種童話故事或者文學名著的話，寫出來的作文就比較有文采，英語教學同樣如此。大量的英語閱讀可以加強學生詞匯量的積累，而當學生的英語閱讀量達到一定的高度，那么學生的寫作水平就會明顯提高。而且在這種不能完全脫離應試教育的社會中，英語閱讀和寫作在卷面中所占的分值還是比較大的。從這一方面來看，將閱讀與寫作結合起來教學是繼合作教學之后的又一種新型、高效的教學方法，有利于素質教育的進一步實施。

（三）打破傳統教學中讀、寫、聽、說分家的教學制度

現在，課堂中教師和學生都講求“合作”二字，那么對于英語這個系統而言，其中的各個分支更應該互相配合，互相促進，實現“聽”促進“說”，“讀”促進“寫”的教學模式。例如，“TherapiddevelopmentoftheInternethasenabledmoreandmorepeopletoturntotelecommutingjobinsteadofgoingtotheofficeeveryday.”這是某篇閱讀的一個中心句。像這樣出現在閱讀中的官方語言，學生就可以將其運用到自己的寫作當中去，它的出現會使自己的文章給人一種眼前一亮的感覺。與此同時，在閱讀每一篇英語文章時，教師都要指導學生觀察寫作特點，以及如何分段，段與段之間是如何銜接的。這些從閱讀中學來的寫作技巧如果能巧妙地套用到自己的文章中，可以有效提高學生的綜合能力。總之，素質教育就是打破常規的教學方式，在吸取應試教育中的優點，剔除其缺點的基礎之上，將英語教學中的“聽、說、讀、寫”巧妙地結合在一起，共同為學生開通一條暢通無阻的學習之路。因此，在實際的英語教學中，我們應積極推進素質教育，為學生的未來發展做出的貢獻。（本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見）

作者：鄭宇繁單位：江西省鉛山縣五銅學校