思想品德課素質教育探析

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一、課堂教學目標要體現素質教育意識。

思想品德課要首先體現素質教育，尤其要體現在教學目標上，課堂教學目標是教學的方向，是課堂教學的靈魂，也是上好思想品德課的關鍵。思想品德課的教學可以分為以下幾方面：其一是：認知領域的知識素質目標，包括政治、經濟、法律知識和倫理道德等；其二是：情感領域的覺悟素質目標，包括政治上的數學教育、學習上的品德教育和學科上的思維品質教育；其三是：行為領域的能力素質目標，這個主要是指對學生的學習能力、思維能力和實踐能力的教育和培養。具體來說，就是教師備課能使教學目標體現素質教育意識，課堂上要逐步落實教學目標素質化的要求，要按教學目標布置學生的作業，考核和驗收也要體現出教學目標的要求。例如，我在進行思想品德課教學時，堅持以教學目標為中心，以教材內容為主線，引導學生從生活實際中取樣，讓學生感知自然，提高學習興趣，通過實踐加深理解和記憶，讓學生獲得持久的知識和能力。提高學生的生活實踐素質。

二、課堂教學結構要滲透和優化素質教育。

素質教育應該以全面發展為基礎，以傳授知識為內容，以培養能力，提高素質為目的，使學生對未來充滿信心和希望。黨的教育方針提出并要求學生在德、智、體等方面全面發展，實際上要求學生的整體素質達到一定的要求。這就必須提高教育教學實效，那么，優化課堂結構，提高課堂實效顯得特別重要。目前在思想品德課教學中必須去除兩種錯誤傾向：其一是：教師沒有認真研究教材，沒有很好地把握教材尺度，沒有達到駕馭教材的能力，上課盲目適從，很難進入角色，選用的教學內容簡單、片面，浮光掠影，非常缺乏時代氣息，教育教學思想紊亂，教學機構也并緊湊，教學過程也不流暢。其二是：教學內容偏離學生的生活實際，過于追求說理的系統性和完整性，教學中不能抓住教學內容的重難點，從而導致教學效果低下，學生也不達要領。要在課堂教學中滲透和優化素質教育就要在新的《課程目標》要求下，研究教育教學內容的安排上是否滲透和優化素質教育，同時要體現精，恰到好處，適應于教學，要實用。如，我們教師在教學時，要做到把教學內容教“活”讓學生學活，使學生聽思想品德課不感到枯燥無味，能有興趣學習思想品德課，培養學生的思想道德素質。

三、課堂教學過程要科學地加強素質教育。

課堂上如果沒有科學的教學過程，就沒有科學的教學效果。思想品德教學一直體現教師的“教”與學生的“學”的融合，是在教師的主導作用下，充分發揮學生的主體作用，這就提醒我們廣大教師在教學過程必須做到：

(一)充分調動學生的主動性和積極性。

學生的各方面素質是在主體活動中表現出來的，也是在學生的主體活動中逐步形成的。教師“教”的關鍵在于能否充分調動學生學習的內在動力，提高他們學校的主動性和積極性，從而培養學生在教育教學實際在形成良好的素質。同時要注意從素質教育的要求出發，在教學過程在注意運用多種教學手段和教學方法，為學生積極主動學習創造良好學習環境，激發學生的求知欲，培養學生的責任心、自信心和成功感。

（二）教師要注重發揮學生的主觀能動性，以人為本，強化育人意識。教師的教育教學都要從學生的實際出發，不結合教育本身的特點，在教學過程在逐漸形成學生的良好道德品質和正確的人生觀。

四、結語

總之，實施素質教育是一個長期的過程，也是一個漸進的過程，在這個艱難的轉變過程中，我們一線教師當然責無旁貸，要首當其沖地走在時代的前列，努力把素質教育的思想和各種規范進一步落實到學科教學的實際工作中去，為全面提高學生的綜合素質，培養他們的創新意識，為振興中華，早日實現偉大中華民族的復興夢而努力奮斗。

作者：袁彩平 單位：宿遷市湖濱新區皂河中心小學