實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革生物化學(xué)論文

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一、教學(xué)內(nèi)容的改革生物化學(xué)

是近幾年來(lái)發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一，知識(shí)更新非常快，新的生化技術(shù)不斷涌現(xiàn)，這就要求生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不斷更新。基于這一要求，教研室組織骨干教師重新編輯了針對(duì)性強(qiáng)的“生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”，具體如下：刪減了比較陳舊的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如某種物質(zhì)的性質(zhì)鑒定、含量測(cè)定或某種生化技術(shù)的學(xué)習(xí)等，增加了綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)比例，增開(kāi)蛋白質(zhì)分離純化、核酸提取鑒定、PCR技術(shù)、基因工程、分子雜交等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)兩年實(shí)驗(yàn)教學(xué)反饋、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能熟練掌握生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，為他們未來(lái)工作或繼續(xù)深造奠定一定科研基礎(chǔ)。為了滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要，新編的“生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”采用中英文版，軍醫(yī)出版社出版。

二、教學(xué)方法的改革

（一）突出學(xué)生主體地位傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師講解，學(xué)生根據(jù)教師講的內(nèi)容進(jìn)行操作，忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受、機(jī)械的狀態(tài)。學(xué)生普遍積極性不高，課后對(duì)所做實(shí)驗(yàn)基本沒(méi)什么印象，對(duì)結(jié)果的分析也很膚淺。為了增強(qiáng)學(xué)生自主獲取知識(shí)欲望，突出學(xué)生主體地位，教學(xué)方法必須改革。首先將學(xué)生放到一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上，我們隨機(jī)選擇了11級(jí)法醫(yī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，提前給學(xué)生布置血漿清蛋白分離純化，每個(gè)小組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)課每小組發(fā)言交流、根據(jù)交流情況給每個(gè)學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)分值。實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生查閱資料和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行交流，不同小組所用的主要方法有鹽析及凝膠層析、電泳法、離心法等。通過(guò)學(xué)生互相交流，大家掌握了蛋白質(zhì)分離純化的主要方法及實(shí)驗(yàn)原理。最后教師簡(jiǎn)單根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況采用鹽析及凝膠層析法對(duì)血漿清蛋白分離。

（二）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們豐富的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生探索最佳的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)條件，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，僅靠課堂還是不夠的。學(xué)生做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)不但對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理﹑操作等要有深刻理解，最好對(duì)相關(guān)知識(shí)也要有一定了解，做到舉一反三。所以我們針對(duì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，選擇性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生要查閱資料寫(xiě)一個(gè)小的報(bào)告，實(shí)驗(yàn)教師審查過(guò)后在實(shí)驗(yàn)室操作。如做完“雙縮脲法測(cè)蛋白質(zhì)含量”的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生可以選擇不同實(shí)驗(yàn)材料或測(cè)定蛋白質(zhì)含量不同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使對(duì)生物化學(xué)有興趣的學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生要求。我們還開(kāi)設(shè)生物化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室對(duì)基因工程、分子雜交等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)間周期長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)要求高，目前不能大面積開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。借助虛擬實(shí)驗(yàn)室可以在課堂或者實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間讓學(xué)生掌握這些最基本的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

（三）實(shí)驗(yàn)考核的改革從2012年開(kāi)始，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)與分子生物學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的課程，即生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，因此，實(shí)驗(yàn)課程的考核顯得越來(lái)越重要。以前的考核項(xiàng)目是上課表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)踐操作。改革后根據(jù)學(xué)生課堂全程表現(xiàn)給出合理分?jǐn)?shù)，具體將他們積極提問(wèn)、回答問(wèn)題的表現(xiàn)記入上課表現(xiàn)分，激發(fā)他們積極討論的興趣，營(yíng)造積極向上的氛圍。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生動(dòng)手程度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果給一個(gè)課堂表現(xiàn)分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告完整性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)果分析給出合理分?jǐn)?shù)。最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)理論閉卷考試。學(xué)生成績(jī)由筆試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、操作成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成。通過(guò)考核內(nèi)容改革學(xué)生主動(dòng)性、參與操作程度，基本實(shí)驗(yàn)原理理解程度增強(qiáng)，減少實(shí)驗(yàn)成績(jī)不客觀因素。

三、總結(jié)

總之，我們對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是成功的，學(xué)生也相當(dāng)滿意。開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目使學(xué)生能熟練掌握各種生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法，而且也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，該實(shí)驗(yàn)考核辦法也能客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的生化實(shí)驗(yàn)理論及操作技能水平，有效地彌補(bǔ)了當(dāng)前生物化學(xué)課程考試體系的操作性不強(qiáng)的不足。

作者：閆巧梅丁海麥魏春華單位：內(nèi)蒙古包頭醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室