三位一體在生物化學實驗教學的應用

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【摘要】為了保證我校生物化學教學的質量和學生學習的質量，以及解決課時嚴重縮減等問題，學校相關部門負責人除了培養及尋找一些能力、素質、教學經驗較強的教師傳授學生知識之外，還要在教學方式、方法上進行創新。此外，PBL教學法與互聯網結合成為了現代教學的主要方式之一，經過一學期的學習，學生的成績有所提高。因此，“微課+PBL+互聯網”三位一體的教學方式不僅解決了課時縮減的問題，而且也幫助學生提高自身的素質。

【關鍵詞】生物化學實驗教學；微課；PBL；互聯網

生物化學是一門博大精深的基礎課程，如果學生深入的研究就會感受到生物化學的樂趣，學好生物化學是為了臨床專業學科奠定基礎。生物化學在醫學領域占有一定的地位，生物化學的醫學專業學生在畢業之后可以考取執業藥師，如果學生有執業藥師證，在工作崗位上將會獲得更優厚的待遇與薪資，但是執業藥師證的考取需要有深厚的生物化學功底，也是執業藥師必考點。此外，學好生物化學尤為重要，雖然生物化學概念抽象、難懂，但是如果認真學習，深入鉆研，細化知識點，多多參與試驗，就會更加容易理解生物化學的內容。

1微課錄制與傳播

隨著經濟的發展以及教學機制的改革，生物化學教學的方法得到了很大的創新，微課的出現滿足了教師的需求，也幫助了學生知識點的學習，微課內容簡潔、精辟，播放時間段，只要利用互聯網技術就可以滿足課堂上的需求，不受時間、地點以及其他方面的約束，解決了生物化學課堂中課時縮減的問題，學校利用微信、QQ等公眾平臺進行教學的傳播，并且培養一批有經驗、有學歷、有知識的教師，為創新教學奠定基礎。

2PBL教學法

PBL教學法是現代教學中一種新型的教學法，PBL教學法主要是以解決學生學習中的問題為基礎，幫助學生不斷地創新以及探索新的知識，應用PBL教學法解決實驗課中的重點與難點。而PBL教學法在生物化學試驗教學中最重要的教學方法之一，可以幫助學生提前預習實驗內容。

3“微課+PBL+互聯網+”三位一體在生物化學實驗教學過程中應用

3.1課前講解

傳統的實驗課教學主要是以教師講解實驗內容為主，其次是實驗內容的操作，但是在實驗課堂教學中，由于操作機器的存在，擋住了一部分學生的視線，而一些知識薄弱的學生會選擇在課堂后面的位置，教師為了學生能夠有充足的實驗練習，教師會利用課堂的前幾分鐘的時間講解操作步驟，但是后面的學生沒有足夠理解教師的實驗步驟，會叫老師到面前講解，占據了教師的大部分時間。但是，自從有了微課之后，教師可以在課堂教學之前將本節實驗內容的相關視頻通過QQ、微信公眾號、互聯網公眾平臺上面，讓學生進行觀看，并且如果學生觀看過后會留下足跡，教師也會將觀看視頻計入考核分數，這樣不僅約束了學生的學習，而且可以讓學生通過觀看微課視頻更好地了解實驗內容，其中一些基礎知識薄弱的學生可以反復觀看操作步驟，將不懂的地方做出標記，找到教師有針對性的指導。在課堂的最后階段，利用PBL教學法提出本次實驗的重點與難點，以小組合作的方式分析問題、解決問題、拓展問題，這樣既鍛煉了學生的動手能力和思維能力，又可以促進學生之間的團結協作、互幫互助。

3.2課中實驗

首先，教師交接課堂實驗的重點，教師采用PBL教學法提出的問題讓學生進行解答，教師在上節課堂結束時提出的操作問題由每個小組的組長進行解答，小組組長可以把小組內每個人的想法進行總結，通過一、二、三方面簡介、清晰的做出回答，教師會對小組長的答案做出點評與指導，對小組的答案進行打分，并計入實驗考核的總分。PBL教學法不僅可以幫助學生鞏固知識，而且還可以開發學生的大腦，鍛煉學生的思維能力和動手能力，提高實驗教學的質量。學生做完實驗需要等待實驗結果，在等待實驗結果期間，教師可以拓寬教學知識，可以利用PBL教學法讓學生思考一些問題，也以小組的形式進行討論，經過討論之后，由組長進行解答，教師也要對學生的解答進行打分也一并計入考核，這樣可以利用課堂中的每一分鐘鞏固、學習生物化學知識。示例：實驗是“血液乳酸的測試和應用”。首先將其分為幾組，然后老師講授實驗目的，實驗中使用的儀器，解釋和演示微量血液的收集，并解釋實驗的基本要求。該單元允許學生自行設計實驗。實驗設計完成后，各小組派一名學生進行實驗設計報告，然后全班討論實驗的可行性。最后，老師補充并提醒。如果學生正在設計籃球和田徑等戶外項目，則應提醒學生是否考慮天氣。如果他們正在設計羽毛球和乒乓球等室內項目，則應提醒學生考慮場地和設備。

3.3課后復習

現代各高校注重新型應用型人才培養，實驗考核由單純的理論考核變成以操作為主，實操一體化過程考核，考核方式更注重過程。由于注重過程考核致使許多學生很難過關，課中通過老師現場講解與示范操作指導，學生一般都能掌握其操作方法，但隨著時間的推移，操作過程很快就會被遺忘，到了期末考核就很難過關了。有了互聯網與微課，學生可以隨時隨地登錄校園網、微信和QQ等公眾平臺觀看微課視頻和實驗結果圖片，復習實驗操作過程與實驗結果，同時也復習了微課中PBL教學法提出的實驗重點與難點、知識拓展，讓學生將知識點再溫故而知新。

4結語

隨著國家對教學機制的改革，“互聯網+PBL+微課”三位一體教學模式已經成為了一種新型的教學模式，打破了傳統教學的限制和以教師為中心的學習模式，彌補了教學中的不足，學生可以自主的學習。而如今，互聯網技術逐漸的占領人們的生活，通過互聯網教學也可以提高教學的質量以及學生知識點的學習與理解。

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作者:張明慧 馬爽 單位:沈陽工學院