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一目前思想政治教育學(xué)科課程教學(xué)現(xiàn)狀
1師生對(duì)于思想政治教育學(xué)科課程的認(rèn)識(shí)
大部分教師對(duì)于思想政治教育學(xué)科課程的態(tài)度是嚴(yán)肅認(rèn)真的,同時(shí)對(duì)于思想政治教育學(xué)科課程具有一定程度的認(rèn)可性。思想政治教育學(xué)科課程使得大學(xué)生對(duì)于自身的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造起著非常重要的作用。通過訪談法,筆者了解到學(xué)生對(duì)于這門課程的興趣在某種程度上取決于教師的授課情況。
2思想政治教育學(xué)科課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題
2.1教師方面。雖然大部分教師對(duì)于思想政治教育學(xué)科課程有著高度的重視,在教學(xué)方法上也注意多種方法相結(jié)合,但是教師的整體素質(zhì)還是有待于提高。
2.2學(xué)生方面。大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,正處于人生成長過程中一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期,這一時(shí)期也是大學(xué)生社會(huì)的特殊時(shí)期。社會(huì)學(xué)認(rèn)為:青年完成社會(huì)化的標(biāo)志是:(1)身體發(fā)育健全;(2)心理機(jī)能穩(wěn)定;(3)道德感理性化;(4)人生觀基本確立;(5)奠定知識(shí)技術(shù)基礎(chǔ);(6)走上職業(yè)道路;(7)經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立;(8)戀愛結(jié)婚成家立業(yè)。大學(xué)生在學(xué)校通過思想政治教育學(xué)科課程可以完成的社會(huì)化主要為其中的(3)到(6)點(diǎn)。現(xiàn)實(shí)中,大學(xué)生能夠在思想上認(rèn)識(shí)到該門課程的重要性,但是由于其思想上的不成熟性導(dǎo)致其不穩(wěn)定性,往往由于教師的授課水平以及教材本身的易懂性而忽略對(duì)該門課程的重視和深入學(xué)習(xí),從而影響人文知識(shí)的積累。
二積極推進(jìn)思想政治教育學(xué)科課程
從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換
1教材體系與教學(xué)體系
教材體系是指用于教學(xué)目的的由各種載體所表現(xiàn)的材料,如文字的、影像的、實(shí)物的、多媒體的等。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中,思想政治教育學(xué)科課程的教材大部分是以文字性的教科書來體現(xiàn)。教學(xué)體系是教學(xué)過程的知識(shí)基本結(jié)構(gòu)、框架、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)組成的統(tǒng)一的整體。包含:教學(xué)順序、過程、方式、方法、形式、內(nèi)容、反饋、評(píng)估、總結(jié)、比較和推導(dǎo)等一系列教學(xué)要素。所以要想真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的理想效果,必須進(jìn)行教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換。
2影響教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的因素
2.1主觀因素。許多高校教師認(rèn)識(shí)到了思想政治教育學(xué)科課程的重要性,但是還沒有上升到應(yīng)該著手于教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換。大學(xué)生的思維比較活躍,同時(shí)大學(xué)生出于特殊的年齡階段,有時(shí)對(duì)問題的看法也容易偏激,沒有體現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.2客觀因素
2.2.1缺乏體系轉(zhuǎn)換的環(huán)境。、教育部在教社科[2008]5號(hào)文件中明確指出“思想政治理論課教師要以教材為教學(xué)基本遵循,在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化上下工夫,真正做到融會(huì)貫通、熟練駕馭、精辟講解”。要想實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換,必須添加現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。
2.2.2評(píng)價(jià)課程好壞的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。一堂課到底上的好不好究竟由誰來評(píng)價(jià)?是教師自身還是學(xué)生或者是學(xué)校督導(dǎo)相關(guān)部門?這些都是相關(guān)的因素但都不是絕對(duì)的。所以評(píng)價(jià)課程好壞的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化。
2.2.3學(xué)生考核方式有待改革。目前思想政治教育學(xué)科課程在大部分高校的考核方式還是通過試卷,這并沒有體現(xiàn)出該門課程自身的特點(diǎn)。學(xué)生的考核方式如果局限于傳統(tǒng)的試卷,很容易抹煞一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的途徑
1整合教材———模塊化教學(xué)
現(xiàn)代社會(huì)學(xué)研究的特點(diǎn)是系統(tǒng)化。所謂系統(tǒng),就是由若干相互聯(lián)系和相互作用的部分(要素)組成的具有特定結(jié)構(gòu)和功能的有機(jī)整體。基于社會(huì)學(xué)的這個(gè)觀點(diǎn),我們隊(duì)教材在通讀和理解的基礎(chǔ)上將知識(shí)點(diǎn)整合進(jìn)行模塊化教學(xué)。依據(jù)思想政治教育學(xué)科課程教學(xué)大綱的要求,針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、成長特點(diǎn)、專業(yè)特色和實(shí)際需要,歸納出學(xué)生在特定時(shí)期應(yīng)該掌握的問題。
2建設(shè)一支高素質(zhì)的思想教育隊(duì)伍
教師的個(gè)體素養(yǎng)及其人格特征在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生起著非常重要的作用。教師必須具備高尚的師德和良好的教育價(jià)值觀。另外需要重視備課、因材施教、創(chuàng)新教學(xué)方式。
3完善考核方式
社會(huì)學(xué)中關(guān)于評(píng)分提出了及格/不及格評(píng)分辦法、默契評(píng)分法和不評(píng)分等。對(duì)學(xué)生采取哪種考核方式可以從實(shí)際出發(fā),但要想實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的考核方式必須予以改革。
4教學(xué)資源合作
教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換不是一兩個(gè)教師努力就可以完成的,它還需要營造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍。
四結(jié)束語
古語云“:十年樹木,百年樹人。”高校開設(shè)的思想政治教育學(xué)科課程正是為了培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)具備高尚道德情操的人。我們分析了在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的過程中面臨很多困難,存在著很多影響因素。作為高校教師,我們?cè)谵D(zhuǎn)換的過程中要時(shí)刻以學(xué)生為主,加強(qiáng)自身修養(yǎng),提升自身素質(zhì),做好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法、考核方式的改革與創(chuàng)新,進(jìn)行互動(dòng)教學(xué),爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長,努力實(shí)現(xiàn)通過思想政治教育學(xué)科課程的教學(xué)使學(xué)生在道德修養(yǎng)和人格塑造方面有一個(gè)很好的提升。思想政治教育學(xué)科課程教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的意義重大,我們應(yīng)該抓住機(jī)遇,高度重視體系轉(zhuǎn)換,積極開創(chuàng)高校大學(xué)生思想教育教學(xué)的新局面。
作者:王鑫單位:佳木斯職業(yè)學(xué)院
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