關(guān)于思想政治教育生活化研究

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摘要：生活化教學(xué)模式主要是指教師以學(xué)生熟悉的生活事物為基礎(chǔ)，找到現(xiàn)實(shí)生活與理論之間的聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)情境等方式，將理論知識展現(xiàn)出來。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，思想政治課堂仍以教師為主導(dǎo)，在一定程度上忽略了學(xué)生主體性地位，使得教學(xué)過程中仍存在諸如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題。基于此，本文將對生活化教學(xué)在思想政治教育中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析探討，以此促進(jìn)思想政治教學(xué)工作的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：思想政治;生活化教學(xué);對策研究

經(jīng)筆者研究，目前許多學(xué)校思想政治教學(xué)效果均不理想，歸根結(jié)底在于思想政治教育本身就具有一定抽象性，且有著極強(qiáng)的理論性，再加上，學(xué)生生活閱歷比較有限，對于哲學(xué)模塊學(xué)習(xí)難度比較大，從而導(dǎo)致教學(xué)效率難以提高。據(jù)此教師應(yīng)對思想政治教育教學(xué)手段加以創(chuàng)新，將生活化教學(xué)模式應(yīng)用其中，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者將分別從:思想政治教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀、思想政治教育教學(xué)原則、生活化教學(xué)法在思想政治教育中的具體實(shí)施，三個(gè)部分來闡述。

一、思想政治教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

我國許多學(xué)校在思想政治方面仍然是根據(jù)課本知識進(jìn)行，甚至有的教師單純的照本宣科。在多媒體應(yīng)用中也只是教師把課本內(nèi)容電子化而已，并沒有對如何講解以及呈現(xiàn)方面進(jìn)行探索與創(chuàng)新，從而使得學(xué)生在課堂中接受思想政治知識時(shí)，感受十分枯燥，同時(shí)也難以提升學(xué)習(xí)的興趣。盡管學(xué)校積極地建立各種論壇、QQ群，而實(shí)際情況是學(xué)生參與度較低，有的成為了師生間問候、聊天等渠道，更有許多群是無人問津。由此新媒體并沒有在學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)好發(fā)揮積極的作用，許多學(xué)生通過新媒體的平臺而主動地學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容，例如有的學(xué)習(xí)語言知識、分享心情、參與課文閱讀以及探討娛樂等，通過分析可知，這些內(nèi)容之所以能夠吸引學(xué)生主動關(guān)注，不僅因?yàn)樗鼈冞m應(yīng)了學(xué)生的喜好，而且在內(nèi)容以及形式呈現(xiàn)方面都十分的新穎，從而受到了大量學(xué)生的關(guān)注。因此，學(xué)校在思想教育中也需要積極地創(chuàng)新形式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生在思想方面進(jìn)行引導(dǎo)，使得他們的人生價(jià)值觀不會受到一些不健康的內(nèi)容誤導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)扭曲、消極以及不思進(jìn)取的想法，嚴(yán)重的情況下，有的學(xué)生還可能會走向迷途由此可知，學(xué)校在思想政治教育中，一定要在新媒體指導(dǎo)下，一方面是加強(qiáng)思想政治內(nèi)容傳播途徑的優(yōu)化，另一方面是創(chuàng)新傳授的形式，提升學(xué)生掌握思想政治知識的能力。

二、思想政治教育教學(xué)原則

(一)發(fā)展性原則發(fā)展性的原則要求教師應(yīng)用和選擇時(shí)，需要充分考慮教育作用的發(fā)揮，能否促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。思想政治教育教學(xué)目的就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)方法選擇目的就是達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。所以需要按照教學(xué)目標(biāo)要求，由學(xué)生的身心發(fā)展著手，合理選用教學(xué)的方法，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

(二)直觀性的原則思想政治這門課程具有重要作用，有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，所以需要嚴(yán)格遵循直觀性的原則。直觀性屬于當(dāng)下思想政治教學(xué)方法中的主要原則，要求教師全方面了解教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)針對教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置教學(xué)的情景。在教學(xué)中加入抽象概念，讓學(xué)生充分理解課程中的難點(diǎn)與疑點(diǎn)，以使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這門課程，進(jìn)而提高教學(xué)效果與質(zhì)量。

(三)真實(shí)性的原則在相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)之中將理論性的觀點(diǎn)闡述放在社會生活主題中，同時(shí)在課程教育之中融入理論邏輯、科學(xué)知識和生活現(xiàn)象等，有機(jī)結(jié)合生活邏輯、生活現(xiàn)象與理論邏輯，這樣能夠讓學(xué)生更好地融入社會、認(rèn)識社會與適應(yīng)社會，進(jìn)而有效感受文化、經(jīng)濟(jì)與政治各領(lǐng)域應(yīng)用政治知識的意義與價(jià)值。此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，需要與學(xué)生實(shí)際生活、社會現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，在思想政治教學(xué)中融合日常生活、時(shí)事新聞與社會熱點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、生活化教學(xué)法在思想政治教育中的具體實(shí)施

(一)應(yīng)用課外的活動形式，設(shè)計(jì)教學(xué)情景由于課堂教學(xué)和課外活動有著密切聯(lián)系，對課堂教學(xué)的內(nèi)容生化至關(guān)重要。董存才說:課外活動屬于課堂教學(xué)加深、延伸與擴(kuò)展，是學(xué)校教育中不可或缺的部分，也是教育方針貫徹落實(shí)的主要路徑。很多實(shí)踐中表明:課堂教學(xué)體系目標(biāo)基本一致，主要都是為了促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，學(xué)校不僅要重視學(xué)科知識與理論知識間的聯(lián)系，而且還要綜合應(yīng)用學(xué)科知識與實(shí)踐鍛煉，為學(xué)生打好學(xué)科知識的基礎(chǔ)，同時(shí)發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。例如:在進(jìn)行《生活與哲學(xué)》這門課程教育時(shí)，高中思想政治教師需要重視哲學(xué)和生活間的關(guān)系，不僅要在課堂上體現(xiàn)，而且要在課外生活之中體現(xiàn)，可以將一些生活中常見的事例應(yīng)用中課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，應(yīng)重視建立學(xué)生課外活動整體性與合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加設(shè)實(shí)踐教學(xué)，以便學(xué)生充分感悟與體會哲學(xué)的理論，并加以應(yīng)用，加深學(xué)生對理論知識的記憶與理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

(二)采取課堂辯論形式，設(shè)置思辨的情景思想政治教師應(yīng)用應(yīng)用辯論方式進(jìn)行課堂教學(xué)，在南宋時(shí)期，朱熹就比較重視學(xué)術(shù)的辯論，并且在教育學(xué)生時(shí)也經(jīng)常使用討論式方式。在《朱子年譜》有言:先生窮己之力，治理軍事甚勞，在晚上還會和學(xué)生交談。設(shè)置思辨的情景教學(xué)是，需要具有以下幾個(gè)功能:首先，要可以充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性、自主性與積極性。在組織辯論賽之前，學(xué)生需要主動整理相關(guān)辯論稿與搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生反思與獨(dú)立思考能力。其次，需要加強(qiáng)學(xué)生的集體意識觀念。設(shè)置辯論賽時(shí)需要沖突也要獨(dú)立，要合作也要統(tǒng)一，通過設(shè)置思辨的情景教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力與集體主義的觀念。最后，要提高學(xué)生認(rèn)知辯證思維的能力、認(rèn)識水平與綜合分析的能力。不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)純教授性與純理性知識，而且還要鼓勵學(xué)生自主判斷、分析、推理和討論，提升學(xué)生自身綜合水平與學(xué)習(xí)能力。如:在進(jìn)行《價(jià)值判斷和價(jià)值選擇》這一課講解時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)以下情景:某個(gè)兒童在滑冰過程中，不小心落水，這可以考驗(yàn)現(xiàn)場每個(gè)人。A、旁人幸災(zāi)樂禍與冷眼旁觀;B、及時(shí)撥打110報(bào)警電話，叫人人們過來救命;C、與求救的人講價(jià)格，付出金錢才可以救人;D、立刻跳入水中水中救人，在救出兒童以后悄悄離開。教室可以讓學(xué)生課余時(shí)間去查找一些相關(guān)資料，然后在課堂上進(jìn)行辯論，在學(xué)生贊同觀點(diǎn)時(shí)，教師實(shí)時(shí)引出價(jià)值選擇與價(jià)值判斷會因人而產(chǎn)生差異。學(xué)生在認(rèn)識事物過程中，如果角度不一樣，則價(jià)值評價(jià)也會存在差異，即便是同一個(gè)問題，學(xué)生也會有不同的價(jià)值選擇和價(jià)值判斷，出現(xiàn)不同的價(jià)值選擇與價(jià)值判斷沖突。

(三)采取合作學(xué)習(xí)的策略，設(shè)置探究的情景英語中探究一詞可以譯為inquiry，其意思是指向的問題。在《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中給出定義:探究屬于多側(cè)面活動，要全面觀察與提出疑問，同時(shí)查找各種信息資源與查閱書刊，同時(shí)涉及研究方案與調(diào)查方案，采取各類方式解釋、搜集與分析數(shù)據(jù)，將自己的意見與看法告訴別人。通過建設(shè)探究的情景，構(gòu)建有效的教學(xué)課堂，通過小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生共同交流與溝通，互相討論知識，經(jīng)比較與分析方式，把原先深奧難懂哲學(xué)知識簡化。這樣不僅可以使得學(xué)生充分掌握書本知識，而且能夠拉近師生關(guān)系與培養(yǎng)學(xué)生合作精神。合作學(xué)習(xí)主要指在教師教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為核心，培養(yǎng)學(xué)生合作和交流能力，使得學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，以提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、主動探索與勇于創(chuàng)新的能力。如:在進(jìn)行《與時(shí)俱進(jìn)求真務(wù)實(shí)》這一課教學(xué)與探究之前，教師可以先為學(xué)生布置三個(gè)綜合探究的活動，讓學(xué)生主動去思考、第一個(gè)綜合探究:國內(nèi)航天事業(yè)方面的成就主要包含什么;第二個(gè)綜合探究:仔細(xì)自考國內(nèi)航天事業(yè)是否可以取得較高的成就;第三個(gè)綜合探究:在國內(nèi)航天事業(yè)之中，主要包含哪些失敗例子與成功例子，彰顯出什么樣的哲理。在課堂教學(xué)中，教師要先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，互相分享彼此之間查閱的資料，討論的過程學(xué)生可以發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)，加深學(xué)生對這一課知識的掌握與理解。結(jié)束語綜上，筆者對學(xué)校思想政治教育教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對教學(xué)質(zhì)量低下的原因做出了解答。隨著新課程改革的實(shí)施，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的管理，將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到思想政治教育中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效鞏固理論知識，促進(jìn)思想政治教育事業(yè)的全面發(fā)展。

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作者：張宜 單位：洛陽理工學(xué)院