人的全面發展理論引領思想政治教育
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摘要：隨著我國經濟的不斷發展，思想政治的教育水平逐步成熟，社會對于思想政治的教育要求也更為嚴格。為了提高大學思想政治教學的工作效率及質量，從而增強大學生的思想政治水平，進而為我國大學思想政治教師提供更多的教學經驗，本文便有必要在綜述人全面發展理論概念的基礎上，分析人全面發展理論的體現，就提出具體的創新教育策略進行深入探究。
近年來，我國高校特別重視大學生的思想政治教育。從人的全面發展理論角度來看，大學生思想政治教育應該改善傳統教育的不足，進而采取有效的創新措施?？傊?，大學思想政治的教學重心應逐步向人的全面發展理論轉變[1]。其中，人的全面發展指人的勞動能力全面發展。鑒于此，本文針對人的全面發展理論引領大學生思想政治教育創新的研究具有重要意義。
1人的全面發展理論內容分析
1.1個人能力發展從馬克思理論的角度來看，個人能力指存在于人的身體，人在生產某種價值的過程中，利用體力與智力活動的總稱。由此可見，人的能力是人在實踐活動中所表現出心理、生理方面的素質，涵蓋智力、體力、社會能力及自然四個方面[2]。其中，體力及智力作為人從事各個活動的生存需要基礎及身心基礎，人所有的生命活動均涉及智力及體力，只有維持生命體征才能涉及發展，缺乏足夠的個人能力是難以獲得成長的。所以，要想使人的全面發展得到有效培養，首先必須培養人的個人能力。
1.2人的才能整體發展基于人的能力培養方面分析，不難看出通過社會實踐可以使人的潛能得到有效激發，進而促進人的個體進步。因此，為了促進人的才能的整體發展，需結合社會、自然的一些成果，并為人的發展提供必要的場所，此外還有必要對人加以引導，唯有如此才能夠促進人的才能整體發展。此外，必須注意的是，人與社會之間的關系是和諧統一的，在促進人的發展過程中，需為人提供優良、健康的實踐場所，避免一些不良的社會風氣及思想，從樹立人的正確思想觀及價值觀為基礎，進而促進人的全面發展。
1.3人的發展與社會發展的和諧統一從人的全面發展理論來看，社會與個人的關系是協調共存、有機統一的。作為組成人的全面發展的基本條件，實現人與社會的協調發展具備顯著價值作用。因此，從社會關系的角度來看，人與人能通過社會方式滿足個人需求。同時，社會需求真實反映著個人需求，但是個人需求的滿足程度受限，比如：在受到社會發展的影響下，人的需求也會發展一些變化。但毋庸置疑的是，社會發展促進了人的進步及發展，進而促使個體性與社會性相融合。人的全面發展的基礎條件涵蓋人的能力發展及社會的協調發展。
2人的全面發展主要體現
人的個性指具有一定傾向性及動機性的心理及生理活動的總和。同時，近幾年來，在經濟穩定發展的大背景下，社會不斷進步，大學的價值觀及人生觀不斷改變，其個性呈多元化的發展方向?；诂F今大學生的性格追求角度來看，均注重自我個性的表現，然而由于受到一些不良社會風氣及思想的影響，使得大學生的性格、價值觀及人生觀均受到不同程度的影響，特別是處于信息時代高速發展階段，其個性傾向特征尤為突出，例如：自信、自尊、獨立、力求獨樹一幟，力求與眾不同，是年輕、張揚、自信的年輕知識群體，主要體現于學習、生活、心理三個方面。
2.1在學習上的體現從學習的角度來看，現代大學生的思維獨立，創造性及批判性強，具備強有力的創新精神及懷疑精神，對于新鮮事物的接受能力強，對于復雜社會現象存在獨特的個人見解，偏好以網絡為主，拓寬興趣知識面，發表個人觀念，與傳統的思想政治教育模式大相徑庭。
2.2在生活上的體現從生活的角度來看，現代大學生的情緒及情感豐富，普遍個性張揚，追求時尚，情感表達直接，不喜歡拐彎抹角，愛打抱不平，嫉惡如仇，但是欠缺替他人考慮，自控能力較差。相較于現代大學生，傳統大學生的情緒表現特點多為曲折性、內隱性及文飾性。
2.3在心理上的體現從心理的角度來看，現代大學對于成人存在著渴望心理，追求平等、自由、獨立，但是大部分學生的內心相對幼稚，心理素質相對不成熟，特別是抗壓能力差。因此在實際教育的過程中，以個性化教育為切入點，提高群體的思想政治水平具備顯著的價值作用。總而言之，對于現代大學生的性格缺陷，教師堅持實事求是的原則，逐步改變教學方法，摒棄傳統教學法的糟粕，緊密聯系學生個性化發展趨勢，以樹立個性化價值觀念為突破口，進一步增強學生的自主學習能力。
3人的全面發展理論與大學生思想政治教育的關系分析
作為實現每一個學生全面自由發展的理論基礎，馬克思自由個性理論具備顯著價值作用。其中，個性發展指人出生后，形成、發展、健全人格的過程，其實質為人類思想進步、性格逐步健全以及智力不斷發展的一個歷程。所以，對于培養人的全面發展來說，實際上是對人的個性進行培養。同時，人的全面發展的本質為注重人的個性發展，注重每個人的全面、自由的發展。作為馬克思主義設想的理想化目標，發展人的個性及主體性是實現社會發展的目標。值得注意的是，人的全面發展不屬于個別現象，是普遍現象，其目的為實現每一個人的全面發展，其具體措施為：（1）由于馬克思理論認為“人的全面發展的基礎是人的個體發展”，個體不進步，也無法達到總體的和諧，亦不存在全面進步的希望；（2）馬克思理論以分析現實生產關系及人為切入點，得出人的全面發展與社會生產力的關系。教育作為第一生產力，其真正目標為促進人類全面發展。因此，思想政治教育工作的目標為培養全能人才。對于個性自由來說，為人的個性和諧發展的必要基礎，在了解個性自由的內涵的基礎上，需注重人在“德智體”方面的發展，進而使人的潛能得到有效激發。與此同時，完成“傳統”轉變為“自由”的過程，以獲取真正意義上的個性解放，特別是在思想政治教育的過程中，以豐富的教育方法為主，培養學生文明素質，增強理性能力，逐步構建健全的自由人格，彌補學生思想政治水平的不足。同時，思想政治教育以社會要求及人的發展需求為基礎，選擇正確、高尚、進步的觀點、道德、思想完成培養活動，提高其素質水平。
4人的全面發展理論引領大學生思想政治教育創新的策略探究
4.1注重學生個體思想個性化的發展從馬克思理論的角度來看，加強人的個性化發展是培養人的全面發展理論內容的重要組成部分，具備顯著的價值作用。人作為思想政治教育活動的主體，其課程改革原則為以人為中心，培養人的個性化發展。從中可知，為使學生的社會性覺悟得到有效提升，有必要充分尊重學生，了解學生的需求，多與學生溝通，進而了解學生的訴求，與此同時，在實際教育的過程中，教師必須明確自身職責，以發展的眼光看待問題，清楚認識大學生的一些需求，比如在物質方面的需求以及在精神方面的需求等，并充分注重學生的個性化發展。
4.2培養大學的自主學習能力順應時展潮流，培養大學生的自主學習能力，力求每一位學生的個性化發展，促使大學生的發展擺脫傳統教育方式的約束，便于充分發揮學生的主觀能動性，樹立正確的人生觀及價值觀，進一步健全學生的人格，滿足人的和諧發展的要求。值得注意的是，自主學習能力是人全面發展中非常重要的一個環節。因此，需在大學生思想政治教育中滲透這一要素，從而促進學生的全面發展。
4.3加強師生平等思想政治教育傳統的思想政治教育方法，普遍忽視學生的教育主體地位，以教育方為教育主導，教育方又為知識傳授方，社會地位高，社會優越感強，已無法滿足現階段人才的培養需求，逐步被社會淘汰。因此在實際教育的過程中，教師主動轉變傳統教育理念，堅持以學生為主體的教育原則，淡化社會優越感，力求教學雙方的平等性，以彌補傳統教育方法的不足，特別是受教育方，準確認識自身不足，即暫時性及相對性的知識面貧乏，以自我勉勵不斷進步。由此可見，思想政治教育十分重要，能引導大學生的思想，幫助大學生形成正確的價值觀念，有助于陶冶大學生的思想情操。同時，教師重視大學生學習主體的地位，從根源上認識到思想政治教育的重要性，有助于完成思想政治教育的教學任務，保障大學生思想政治教育完成信息收集、信息破譯及信息轉化的過程，進一步完成信息吸收，實現思想的進步。
4.4利用網絡資源促進大學生思想政治教育的創新在實際教育的過程中，教學雙方必須真誠互動，做好“聽”與“講”角色的轉換工作，以雙向互動方式為主，促使教學雙方共同成長，引發思想共鳴，找出思想共識。此外，傳統思想政治教育理念將學生看作授課的一種載體，而非核心，也沒有明確學生的主體定位，顯然這樣難以使思想政治教育的質量得到有效提升。為了改善傳統思想政治教育的不足，有必要主動轉變教育理念，以個性化思想政治教育為切入點，保證大學生在發展進程中實現全面化及個性化發展。在網絡化時代及信息化時代的大背景下，計算機技術的發展已延伸至教育領域，人類逐步走向與現實社會相區別的網絡社會。同時，網絡社會不僅改變人的生活習慣及思維方式，還創新了教育方式，為個性化思想政治教育模式的變革提供了渠道、空間及手段。在社會經濟穩健發展的大背景下，我國高校尤為重視對大學生實施思想政治教育。為使思想政治教學的工作效率及質量得到有效提升，有必要加快大學思想政治教育模式的變革，綜述人的全面發展理論的概念，分析人的全面發展理論的體現，為提出具體的創新教育策略提供顯著的價值作用。
參考文獻:
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[2]史小禹.全面發展理論視域下公安院校思想政治教育創新發展研究[J].新疆警官高等?？茖W校學報,2014(1).
[3]裴文慶.馬克思主義人的全面發展理論與大學生思想政治教育創新[J].牡丹江教育學院學報,2015(1).
作者：丁家龍 單位：河源職業技術學院
