大學生思想政治教育途徑

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【摘要】當今“95后”大學生們，思想狀況總體呈現活躍向上、積極健康、獨立進取的大趨勢，有強烈的成才意愿，而互聯網及社會活動的負面影響，加上大學生辨別是非能力差，導致遇事后抗挫折能力和情緒控制力差。這些都要求輔導員在開展學生工作的過程中，緊抓當代大學生特點，把握自身角色定位，通過及時的教育、有目的的引導、親和的交流和自身言行的影響來感染學生，增強大學生思想政治教育工作的實效性。

【關鍵詞】大學生；輔導員；引導

高校輔導員是大學生入校后日常接觸最多的一類群體，既是學生的人生導師，亦是知心朋友。如何把握好當代大學生的特點并做好角色定位來處理普通繁瑣的學生工作，無疑是每一個輔導員日常工作中都在思考的問題。筆者試圖通過分析當代大學生的特點與輔導員自身的角色定位，找到今后輔導員開展思想政治教育工作的切入點，加強教育引導的目的性和實效性。

一、大學生中存在的問題與特點

當代大學生總體上思維活躍、視野開闊、視角敏銳、善于思考，有著對美好生活的向往，敢于挑戰，愿意突破自我，但同時也存在著一些問題，以河南檢察職業學院為例。

（一）個體化差異明顯

大學生來自全國不同省市，不同的地域生活及文化差異造成部分大學生歸屬感缺乏，加上部分學生家庭方面的原因如貧困、單親、殘疾等，使得這部分學生在心理上易產生自卑感，難以融入集體生活。同時，還有一部分學生從小便在父母的呵護下長大，自立和人際交往能力差。以及小部分學生因個人性格原因產生的不合群、孤獨感強等等。這些不同個體構成的部分小群體，都需進行有針對性和目的性的思想政治教育工作，不能一而概之，這就要求輔導員日常工作的進一步細化。

（二）網絡依賴性強

調查數據顯示，80.0%的大學生平均每天上網兩小時以上，且網絡用途廣泛;88.9%的大學生使用微博、微信等信息交流平臺，92.0%的大學生借此瀏覽動態、了解信息、發表觀點和更新狀態。[1]隨著網絡信息化普及，大學生足不出戶即可享受網絡帶來的種種便利，購物網站、外賣網站、各大游戲網站、論壇、貼吧、微信、微博等等，網絡化生存是當今“95后”大學生群體生活典型的時代特點，充斥大學生生活的方方面面。網絡是把雙刃劍，隨著互聯網金融的發展，網絡借貸也發展迅速，一些不法分子利用P2P網絡平臺誘導學生貸款，使學生乃至整個家庭陷入高利貸陷阱。同時過度依賴網絡也造成了大學生對政治參與的漠然，思維方式和語言習慣的改變，長期碎片化閱讀導致對課本知識的無視，以及自身理想信念淡化，自制力差易動搖，沉迷游戲導致曠課多，迷?？仗摳袕?。

（三）就業期待高，學習動力不足

以河南檢察職業學院為例，據不完全隨機調查，剛入校的大學生之所以來我校就讀，有因高考失利的，有因分數只夠?？凭€又不想復讀，也有部分學生是分數達到了獨立本科院校的分數線，但無力負擔高昂學費隨便選擇了一個?？圃盒＃€有部分學生是源于家長對他們未來能從事政法類工作的期望，僅有小部分學生來到學校是得償所愿，符合自己的高考期待。而在與自己所帶學生的談話中得知，95%左右的學生對自己今后的學業成績及就業有所期待，然而當今不容樂觀的就業趨勢與他們入校時的職業理想有所差距，造成心理落差大。在日常的學習過程中發現，僅有40%左右的學生能真正做到有效學習，上課認真聽講，其他學生即便在教室上課也是低頭玩手機或左顧右盼，注意力不集中。

（四）心理脆弱，處理問題能力差

多數大學生來自經濟相對寬裕的家庭，依賴性強，遇事一味逃避不能正確面對，或者處理方法不當導致各種矛盾激化。比如，班級內部同學之間因思想觀念碰撞產生的矛盾，宿舍里與室友相處過程中因生活作息不同產生的矛盾，男女生交往過程中因不成熟理智導致的錯誤戀愛觀。以及不能辨別各種大學生網貸的風險性，遭遇催債后不是變本加厲從其他平臺貸款還錢來拆東墻補西墻，就是關機離校欺瞞父母在外躲避。這些都使得一部分學生心理上出現各種問題，有的自此消極沉淪，無心學習，有的要求轉班換宿舍，也有小部分因情節惡劣違反校規校紀被處分退學等等。

二、輔導員的角色定位

我國目前高等教育對學生的管理模式，普遍是將學生按照不同院系、專業分配給不同的輔導員，輔導員作為大學生思想政治教育工作的一線人員，是聯系院系與學生之間的橋梁紐帶,因此，輔導員在工作中不能只做院系的揚聲器和傳聲筒，除了對學生進行思想教育之外，還要承擔其他與學生有關的工作，包括學生的日常學習、生活、情感、人際關系、畢業就業等活動中所產生的各種困惑，糾正學生行為上的偏差等。

（一）教育者

教育者的角色處于主導和核心地位，輔導員作為大學生入學后最早也是最多接觸的一類群體，他們的教育功能應該得到最大程度上的發揮。教育部24號文件明確規定：輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。據了解，很多學生能把輔導員當成知心朋友，認可他們在學生工作中的繁忙辛苦。但更多地是把輔導員當成辦事員，不認同輔導員有能擔當人生導師的能力和魅力。這也側面反映出輔導員隊伍質量有待加強，輔導員不僅要能成為學生心理上距離最近的朋友，也要能成為科學真理的引路人、傳道授業解惑的大師，要能得到廣大學生理性上的認同。

（二）服務者

服務者的角色屬于從屬和次要地位，輔導員日常接觸的學生工作比較瑣碎，比如開具相關證明、教室寢室設備報修、處理班級宿舍成員矛盾、組織日常班級活動、評優評先等等，每一件事情都需要輔導員以一個服務者的姿態，做到事無巨細，做到學生滿意。突發性和不可預測性是學生工作的特點，往往一個突發事件就會使輔導員的工作量大大增加。因此，作為實際上24小時工作制的輔導員必須時刻懷著一顆為學生服務的心，為學生“鞍前馬后”，并且具備奉獻精神，急學生之所急，想學生之所想，真正把輔導員工作干好，真正得到學生的認可和滿意。

（三）管理者

管理者的角色屬于輔助和次要地位。管理工作不單只是日常對學生瑣碎事務的管理，也不僅僅是解決一些學生中存在的矛盾與問題，更不能只是“承上啟下”的辦事員。一個好的管理者，是要把日常的管理工作上升到思想政治教育的高度，在管理過程中有效地利用思政工作的方式方法，使管理工作深入人心，更有內涵。有效地管理離不開高效可靠的管理機制。挑選優秀學生作為班委，通過班委工作使日常管理工作更加細化、常規化，同時在班委的管理上可設置一名輔導員助理，抓好班委的管理，這樣才能使管理工作更加行之有效。自己也能從瑣碎事務中暫時抽離，思考一些關于學生思想政治方面出現的理論性和方向性大問題。

三、輔導員對大學生進行思想政治教育的有效途徑

（一）好雨知時節，注重教育的及時性

高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。每年九月份新生開學，是他們邁入大學的第一步，也是對大學生進行思想政治教育的關鍵時刻，需要進行及時的教育引導。曾形象比喻:“這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。”[2]作為輔導員，要主動對所帶班級學生的基本情況有充分了解，并有重點性地對少數個體進行關注，同時也要充分利用好這段軍訓外的業余時間，召開類似“高中再見！大學你好！”這種主題的班會，鼓勵學生吐露高考失利后的心情、暢談對大學生活的向往和追求，并根據發言內容加以及時的引導，使他們認識到：即使因為各種各樣的原因高考落榜，也不能因為只是在專科學校而自暴自棄，?？埔部梢耘W習升本深造，也可以學好專業知識找到合適工作，也可以加入社團有豐富的大學生活，但這都需要個人的堅持學習和努力拼搏。同時，輔導員也要時刻關注社會熱點及學生貼吧、班級QQ、微信群，及時將社會熱點和學生關注的焦點進行分析解讀，努力掌控正確的輿論導向。

（二）當春乃發生，增強引導的目的性

由于不同學生的個體差異性，這就要求輔導員在進行思想政治教育工作過程中要有針對性和目的性，對一些個體進行經常性的談心活動，時刻關注他們的思想行為變化。積極建立良好的思想政治教育機制，整合可利用的資源比如學生的思政課，通過思政課的學習使學生真正做到用馬克思主義武裝自己的頭腦，這些也離不開思政教師的共同努力，在2016年12月7日的全國高校思想政治工作會議上的講話中指出，做好高校思想政治工作“要用好課堂教學這個主渠道”。因此，思政老師應增強思政課程的吸引力、感染力和說服力，讓他們把輔導員日常所“灌輸”的各種理念轉化為動力。另外，隨著社會環境與就業壓力的影響，大學生存在著各種各樣的心理問題，比如戀愛、就業、社交、人際、學習困難等。對于這些，輔導員可以根據對大學生心理特點的了解來進行適時的疏導，但少部分心理問題嚴重的個體還需要專業的心理機構進行調適，比如心理咨詢室。目前我校正在鼓勵輔導員及所有教師報考心理咨詢師，無疑將會對學生工作的開展起到很大的促進作用。

（三）隨風潛入夜，提高交流的親和力

輔導員在處理學生日常事務時，語言交流這一工具使用頻率最高，也最具感染力和滲透力，因此把握一些交流技巧很有必要。有學者認為，“教育者為了有效地達到思想政治教育的目的而創造性運用的具有感染力的教育技能和技巧的總和。它是思想政治教育者的學識、才能、智慧、品格、經驗、膽識和靈感的綜合體現?！盵3]親和力不是迎合，而是通過對大學生的了解得知他們關心、困惑什么，使得溝通話語貼近他們的生活和實際，避免出現一些教條似的說教，造成學生不愿聽、不想聽的現象，“動之以情，曉之以理”。當代大學生思想前衛，有他們特定的語言習慣和接受偏好，輔導員在交流工作過程中要盡量做到“接地氣”，符合他們的語言和思維習慣，注意說話風格。只有這樣，才能讓學生想交流、肯交流，才能真正了解他們心中所想、心中所惑，把他們思想和行為上可能出現的各種問題扼殺在萌芽階段。

（四）潤物細無聲，加深言行的影響力

《呂氏春秋》有言，“不教之教，無言之詔”。輔導員作為最基層的學生管理者，一言一行、一舉一動無不給學生潛移默化的影響。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過；“能夠迫使每個學生去檢點自己，思考自己的行為和管住自己的那種力量，首先就是教育者的人格，他的思想信念，他的精神生活的豐富性，他的道德面貌的完美性?！比绻阉枷胝谓逃ぷ髁饔诒砻婊暮唵涡问?，或是當成是對學生的粗暴改造，學生必然會產生抵觸反抗心理，甚至厭學。為人師表，身正為范。可以說，輔導員自身言行或者品格帶來的力量，相較于言語的灌輸和說服，給學生的影響更深厚持久，也更能征服人心。這就需要輔導員從以下方面努力:首先，學習是基礎。只有勤于學習、善于學習，擁有豐富深厚的常識涵養和扎實過硬的業務能力，才能使得學生工作開展自如、成效顯著。其次，立德最關鍵。要始終把以德立身作為人生信條，開展學生工作時要講真話、辦實事，言行一致，表里如一;在任何時候都要公道、公平、公正。再次，能力是支撐。輔導員必須始終把提高能力素質作為立業之本，在學生工作中展露過硬的才能，自然就會贏得學生的真心信服。

【參考文獻】

[1]沈壯海,段立國.思想政治理論課的主渠道作用及其發揮—基于2014年度大學生思想政治教育狀況調查數據的分析[J].中國高等教育,2015(10):10.

[2]:青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話[C].北京:2014.05.

[3]陳萬柏.思想政治教育學原理[M].北京:中國人民大學出版社,2012.

作者:王歡 單位:河南檢察職業學院