課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化措施

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之所以認(rèn)為教學(xué)方法是小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，是由于教學(xué)方法貫穿了教與學(xué)兩方面內(nèi)容，教學(xué)方法的優(yōu)化將在根本上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目標(biāo)。思維方式。思維方式是教師傳授知識(shí)和學(xué)生理解知識(shí)的方式。教師的思維方式和學(xué)生的思維方式在本質(zhì)上具有很大的區(qū)別，這是受到教師與學(xué)生不同的年齡結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)等影響而產(chǎn)生的。應(yīng)當(dāng)說，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的思維方式對(duì)于學(xué)生具有一定的啟示作用，是學(xué)生思維方式鞏固和完善的重要基礎(chǔ)，而學(xué)生的思維方式也將為教師提供一定的啟發(fā)作用，幫助教師隨時(shí)修正自身的思維和認(rèn)知模式。許多學(xué)者提出，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)式的思維方式，從“是什么”向“為什么”進(jìn)行過度，只有如此才能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)興趣。

能力培養(yǎng)模式。能力培養(yǎng)模式與課堂教學(xué)機(jī)構(gòu)是息息相關(guān)的。小學(xué)語文教育重在培養(yǎng)學(xué)生全面而均衡的綜合能力，這是由語文教育的內(nèi)容和特點(diǎn)所決定的。但是教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，往往會(huì)根據(jù)自身對(duì)于語文教學(xué)工作的理解和認(rèn)識(shí)，偏重于強(qiáng)化或弱化學(xué)生某一種或某些能力的培養(yǎng)，在很多情況下，這種強(qiáng)化或弱化都是無意識(shí)的。教師根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)修正自己的教學(xué)方式，達(dá)到學(xué)生能力均衡培養(yǎng)的目標(biāo)，即使優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要體現(xiàn)。

優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要意義

筆者認(rèn)為，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)于解決現(xiàn)階段困擾小學(xué)語文課堂教學(xué)水平提升的若干問題具有十分重要的意義，具體說來體現(xiàn)在如下幾方面。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)符合素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。當(dāng)前是我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵階段。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)以及完善的個(gè)性及人格。通過優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于解決一系列困擾課堂教學(xué)水平提升及學(xué)生能力培養(yǎng)水平提高的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身素質(zhì)的均衡培養(yǎng)。除此以外，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化以強(qiáng)化能力培養(yǎng)為目標(biāo)，這無疑契合了素質(zhì)教育改革的本質(zhì)要求。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化是小學(xué)語文教育發(fā)展的實(shí)際需要。小學(xué)語文新課標(biāo)作為語文教育工作的行動(dòng)指南，具有重要的指導(dǎo)性意義。新課標(biāo)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面對(duì)語文課堂教學(xué)提出了新要求，此外小學(xué)語文教育的教材選擇也有了重大變化，急需要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，適應(yīng)一系列新要求。這種改變并不是零散和分散的，而是要通過系統(tǒng)化地整合來實(shí)現(xiàn)，因此說優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)模式是現(xiàn)階段小學(xué)語文教育工作發(fā)展的實(shí)際需求。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化有助于提高學(xué)生運(yùn)用母語的綜合能力。語言綜合運(yùn)用能力包括閱讀、朗讀、寫作、實(shí)際交流等等多方面內(nèi)容。通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師實(shí)際上實(shí)現(xiàn)了整合教學(xué)資源的目標(biāo)，也就能夠有效地彌補(bǔ)因主觀或客觀原因所導(dǎo)致的學(xué)生母語運(yùn)用能力培養(yǎng)失衡的問題，特別是有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于母語語言規(guī)律特點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)和掌握，包括中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，這點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來說是至關(guān)重要的。

對(duì)于優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一些建議

筆者認(rèn)為，為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)，我們應(yīng)當(dāng)采取以下幾方面的措施。首先，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)明確優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要意義及理論內(nèi)涵，從改變對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)入手，將優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)作為教學(xué)改革的突破口。其次，是要改變教學(xué)方法，廣泛采取興趣教學(xué)法、引入式教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，以學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的根本。最后，要達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)和能力訓(xùn)練均衡化的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具備主動(dòng)思考的意識(shí)和能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)信息傳播的單向度模式，采取疑問式提問法和單元式教學(xué)法，將學(xué)生的思維與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，同時(shí)注重評(píng)價(jià)性語言的使用，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要自覺克服因自身原因?qū)е碌膶W(xué)生母語運(yùn)用能力培養(yǎng)的偏差，在閱讀、寫作、聽力、口語等各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)均衡化的目標(biāo)。

作者：李瑩瑩單位：沈陽師范大學(xué)教育碩士研究生院