小學語文教學中的閱讀訓練探究

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一、以教師為主導，以學生為主體，指導學生進行閱讀

書是人類進步的階梯，是人類智慧的結晶。教師要指導學生結合自身實際和發展要求，引導學生積極選擇合適的書籍進行閱讀訓練，拓展自身閱讀視野。在閱讀過程中，教師要引導學生摒棄不良的閱讀習慣和方法，對如何閱讀提出合理化建議，提升閱讀質量。

1.指導學生選擇閱讀材料。教師要指導學生進行有效閱讀，為學生進行閱讀訓練確立方向。具體選擇依據有：符合小學生年齡特點、心理特點；內容健康積極、價值觀正確；類型、體裁、題材多樣化。

2.訓練學生進行有效閱讀。小學生不僅要提高閱讀數量，拓展自己的閱讀面，更要提高閱讀質量，進行有效閱讀，從而使學生掌握閱讀材料精華，達到學習的目的。在此過程中，教師可以指導學生進行閱讀訓練，并教授學生速讀、誦讀、精讀方法，以此提升閱讀效能。隨著知識信息時代的到來，對學生閱讀量和閱讀能力提出了更高的要求，為適應這一新趨勢，教師應教授學生掌握速讀方法，在不影響閱讀效果的前提下，提升閱讀速度。誦讀是感知教材內容的一種重要手段，是小學語文教學中最重要、最基本的訓練，這一手段對于培養學生的語感、增進學生對文章的理解具有功不可沒的作用。教師應培養學生的誦讀習慣及技能，使學生掌握誦讀方法，充分理解作品。學生在閱讀過程中不僅要提高閱讀數量，更要注重閱讀質量。在閱讀過程中，學生要做到精讀，對重要史料和語句、章節深入鉆研，充分領悟其主旨和思想，以達到“胸有成竹”的效果。

3.培養學生自主學習。能否自主學習是判斷學生學習能力的一個重要指標。學生作為學習的主體，應學會自主學習，逐漸脫離教師的指導，變被動為主動，并積極探尋學習的新策略。

二、指導學生養成正確的閱讀習慣

1.天天閱讀。學生應每天閱讀一定數量的書籍，長期堅持，積少成多，并形成良好的習慣。

2.記讀書筆記。“好記性不如爛筆頭。”記筆記會使學生的語文學習達到鞏固、強化的作用。學生在閱讀過程中一邊閱讀一邊記筆記能加深對所涉知識點的理解，并增強動手能力，養成良好的行為習慣。

3.學會使用工具書。小學生因掌握知識數量的限制，在閱讀過程中會受到許多制約，如字讀音不確定、詞語無法理解、文章背景知識不了解等等。這就要求教師引導學生學會使用字典、詞典等工具書，并在此基礎上養成良好的查閱工具書的習慣，促使學生自學能力的提高。

三、在閱讀實踐中教師采取創設情境法，加深學生的理解

為了提升學生對閱讀材料的理解，教師可以適當地在教授過程中創設情境，給學生提供閱讀材料背景，幫助學生理解作者的寫作目的。因此，教師在教授課文時，可創設相應的意境，如在講授古詩時，可增添音樂背景，播放古典音樂，讓同學感受古典音樂的熏陶；在講授記敘文時，可播放相關的課文背景視頻，或組織學生排練課本劇，幫助學生領悟作者的思想感情，真正理解課文。小學階段是影響孩子成長的黃金階段，抓好小學階段的教育對孩子的一生起著至關重要的作用。在這一過程中，閱讀能力在小學語文教學乃至整個學習階段都起著基礎性作用，科學地引導學生掌握正確、合理的閱讀方法，促成他們良好閱讀習慣的形成，是教師們的不懈追求，也是小學生不可或缺的重要能力。閱讀訓練方法還有很多，這需要教育工作者和廣大學生的共同參與、積極探討，在促進學生健康進步的同時，推動語文教學不斷發展。

作者：張新華單位：遼寧省盤錦市遼河油田勝利小學