小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究3篇

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第一篇 一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織策略

明確合作小組內(nèi)組員的責(zé)任分工，保證合作學(xué)習(xí)順利開展。在合作學(xué)習(xí)小組成立后，每個(gè)組內(nèi)要設(shè)紀(jì)律員、匯報(bào)員各一名，可以及時(shí)將討論結(jié)果記錄下來并向全班匯報(bào)。值得注意的是，這種責(zé)任分工不應(yīng)該是固定的，而是每個(gè)組員都要輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，使學(xué)生間的互動(dòng)更加有效。另外，在合作學(xué)習(xí)小組展開活動(dòng)前，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極承擔(dān)自己在小組內(nèi)的義務(wù)，多多發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與其他學(xué)生交互意見，相互支持，密切配合；同時(shí)，教師也要組織好課堂紀(jì)律，教育學(xué)生在小組討論過程中不喧嘩、不干擾他人、不說和討論內(nèi)容無關(guān)的話題，在他人發(fā)言的過程中學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，即便有不同意見也不插話打斷，要等他人說完后再發(fā)言。這樣既能保證合作學(xué)習(xí)順利的進(jìn)行，還能幫助學(xué)生提升個(gè)人素質(zhì)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.轉(zhuǎn)變教師角色，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)

在開展合作性學(xué)習(xí)之前，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂上向?qū)W生交代清楚此次閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有目的性。在學(xué)習(xí)閱讀文章時(shí)，教師首先要為學(xué)生掃清文字障礙，保證學(xué)生能將文章順利、正確的讀出來，然后在小組合作中引導(dǎo)學(xué)生積極的思考問題，主動(dòng)探求閱讀奧秘。有些閱讀課文表述簡(jiǎn)單易懂，比如描寫景色的文章，教師在課前可讓學(xué)生查閱有關(guān)這些景物的資料及圖片，欣賞這些景色的美麗之處，然后在課堂上通過小組合作的方式，互相分享自己查閱到的資料，或者是自己親身旅游經(jīng)歷，再帶著感情去朗讀課文，體會(huì)那些優(yōu)美的文字。在活動(dòng)中，教師應(yīng)該認(rèn)真觀察每個(gè)小組的討論情況，適時(shí)的參與到小組討論中，引導(dǎo)小組中學(xué)生間的交流與溝通，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)小組在溝通過程中出現(xiàn)障礙，教師可對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。最后，教師可讓每組的匯報(bào)員陳述本組的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)進(jìn)行指正，進(jìn)而通過課文幫助學(xué)生掌握閱讀技巧與方法。另外，教師可在學(xué)習(xí)完課文后，對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的問題，再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣有助于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，集思廣益，還能讓學(xué)生從其他同學(xué)那里學(xué)到自己之前不知道的知識(shí)，這樣就把單調(diào)的文章講授變成了學(xué)生之間的交流，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。

2.采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，使合作學(xué)習(xí)充滿活力

任何一種學(xué)習(xí)方式?jīng)]有反饋和正確的評(píng)價(jià)，都很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。因此，在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該以不求人人成功，但求人人進(jìn)步為目標(biāo)，把個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)的局面，激發(fā)學(xué)生的好勝心，鼓勵(lì)所有同學(xué)參與。對(duì)于表現(xiàn)突出的小組，可以適當(dāng)給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，能夠讓學(xué)生在下次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，更加積極與認(rèn)真。在匯報(bào)員展示自己小組的合作成果時(shí)，教師可對(duì)其進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，多以鼓勵(lì)和點(diǎn)撥為主，不打消學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到合作的愉悅以及成功的喜悅，這樣在以后的合作性學(xué)習(xí)中，學(xué)生更愿意自主參與，使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就能使課堂氣氛活躍起來，將原本有些枯燥的閱讀教學(xué)變得趣味橫生，提高課堂教學(xué)效率。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中需要注意的問題

雖然合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的教學(xué)效果是積極的，但是值得注意的是，在課堂教學(xué)中不能濫用合作學(xué)習(xí)的方式，也不能只是流于形式，將這種學(xué)習(xí)方式停留在表面工作，否則會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，使合作學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果。作為小學(xué)語文教師，首先應(yīng)該控制好學(xué)生合作的時(shí)間，該進(jìn)行小組討論的時(shí)候進(jìn)行，該停止的時(shí)候停止，不能一堂課的時(shí)間都留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，否則就會(huì)造成課堂秩序的混亂；另外，教師要盡量深入到每一個(gè)合作小組當(dāng)中去，一方面可以對(duì)學(xué)生的合作情況進(jìn)行觀察，另一方面可以聆聽學(xué)生的想法，適時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，參與到學(xué)生的討論當(dāng)中去，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生參與的熱情。其次，教師要針對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)手段要靈活，以防止由于學(xué)習(xí)方式單一而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。合作學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，因此教師不可脫離教學(xué)目標(biāo)開展合作學(xué)習(xí)。教師要注重在合作學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累和鞏固，這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力的基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)生的閱讀理解能力與語文素養(yǎng)。

四、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)與他人合作。因此，作為小學(xué)語文教師，要把握機(jī)會(huì)，多開展合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究和合作探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到課堂中來，并鼓勵(lì)他們多思考，多參與小組討論，這樣才能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到語文的魅力，掌握閱讀的技巧，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，逐漸提高閱讀水平。

作者：李秀娟單位：吉林省東遼縣足民鄉(xiāng)小學(xué)

第二篇 一、激發(fā)閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”只要激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們就會(huì)積極、主動(dòng)地進(jìn)入到閱讀中去，教學(xué)就變得事半功倍了。于是，我抓住學(xué)生對(duì)什么都充滿好奇心這一特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課文導(dǎo)語，還通過提問、講故事的方式來提高學(xué)生的閱讀興趣。以《假如沒有灰塵》這篇課文為例，我是這樣導(dǎo)入的：我們都知道灰塵，同時(shí)也很討厭它，總想把它清除掉，可如果我們的世界沒有一粒灰塵，那我們的生活將會(huì)怎樣呢？天空會(huì)變成什么顏色？氣候?qū)l(fā)生怎樣的變化？空氣又將怎樣改變？你們想知道嗎？同學(xué)們都異口同聲地回答：想。此時(shí)，這篇課文對(duì)于學(xué)生來說就像一頓美餐，恨不得立刻大飽口福。于是我說：那你們就用自己喜歡的方式去閱讀課文找到合適的答案吧！話音剛落，同學(xué)們就津津有味地讀了起來。

二、注重方法

1.發(fā)揮學(xué)生的主體性

因?yàn)閷W(xué)生是閱讀的主體。我們應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀和直接閱讀。教師對(duì)作品的解讀再全、再細(xì)都不能替代學(xué)生的閱讀與理解。我們應(yīng)把學(xué)生主動(dòng)閱讀的權(quán)利還給他們，充分鍛煉和展示他們的能力。

2.循序漸進(jìn)，由淺入深

閱讀教學(xué)要適合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，過深會(huì)挫傷其積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。對(duì)于不同的年級(jí)則有不同的要求，低中高各年級(jí)則有句、段、篇的一個(gè)過渡，我們既不能操之過急也不能要求過高，要一步一步地來。這樣才會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿信心。

3.精講多讀

學(xué)生對(duì)于教師反復(fù)講授、嘮叨非常反感，那教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就少講，只傳授孩子們理解的方法，而不代表他們的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自讀、自疑、互議，甚至還可以采用多種朗讀方式：比較讀、分角色讀、分段讀等。讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)和提高。

4.個(gè)性化引導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生由于思維方式和閱歷的不同對(duì)事物的認(rèn)知理解也不同，個(gè)體差異便成為教學(xué)中不容忽視的問題。就拿《長城》這篇課文來說，讀完課文有的同學(xué)感受到了長城的雄偉壯觀、有的感受到了長城的歷史悠久、有的感受到了長城在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用、有的則感受到了勞動(dòng)人民的智慧與偉大……可見學(xué)生對(duì)同一課文的理解是完全不同的。而我們則應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的觀點(diǎn)而不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化解讀來規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解，這樣則會(huì)大大束縛學(xué)生的思想個(gè)性，我們應(yīng)讓學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感。

5.多贊賞學(xué)生

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。好孩子都是夸出來的。對(duì)于學(xué)生的閱讀老師可以采用多種表揚(yáng)方式：或是贊許的口吻———“你讀得真好！”“讀得多有感情啊！”或是一個(gè)親切的動(dòng)作———拍拍肩膀，或是一個(gè)微笑。這些對(duì)于學(xué)生來說都是無價(jià)的。有了老師贊揚(yáng)這一劑良藥，學(xué)生就能感受到成功的喜悅和閱讀的樂趣。三、讀思結(jié)合，升華感情學(xué)生的閱讀應(yīng)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中完成。從而加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。所以，我們?cè)谧⒅貙W(xué)生讀的同時(shí)更應(yīng)引導(dǎo)思考、交流和想象，拓展其空間。讓學(xué)生讀中有思，思中有悟地體會(huì)作者情感。閱讀教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣沒有固定的模式。但我相信只要我們能從教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)過渡到學(xué)生的理解、領(lǐng)會(huì)、品味、感悟那就是成功的。

作者：楊瑞華單位：貴州省江口縣第一小學(xué)

第三篇 一、巧用信息技術(shù)手段開展閱讀促進(jìn)活動(dòng)，提高學(xué)生的整體閱讀水平，有效促進(jìn)閱讀

在大語文、大閱讀理念的指導(dǎo)下，我們小學(xué)語文教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生喜歡的閱讀資源，為學(xué)生提供適合小學(xué)階段閱讀的書目，廣泛開展各種閱讀活動(dòng)，通過活動(dòng)有效地促進(jìn)自主閱讀，提高學(xué)生的整體閱讀水平。閱讀活動(dòng)的開展要具有組織性、目的性、專題性，要貼近學(xué)生生活實(shí)際，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要緊跟時(shí)展的步伐，要收到實(shí)實(shí)在在的閱讀效果，弘揚(yáng)正能量。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展特色閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生不迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，而是科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)資源為閱讀教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“海底世界”的教學(xué)時(shí)，教師不僅可以利用教材組織教學(xué)，還要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展和延伸，通過讀書交流會(huì)的形式豐富學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀途徑，提高學(xué)生整體閱讀水平。具體來說，課前我讓學(xué)生自主閱讀本節(jié)課的文章，再根據(jù)本節(jié)課的文章特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)作品，進(jìn)行廣泛深度的閱讀，或者利用課余時(shí)間走進(jìn)公共圖書館，去查找有關(guān)海底世界的書籍，在那里詳細(xì)品讀，在閱讀中使學(xué)生了解更多海底世界的知識(shí)。除了海里的動(dòng)植物、礦產(chǎn)資源，更多的學(xué)生通過閱讀了解了各種動(dòng)物的生活習(xí)性和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，了解了礦產(chǎn)資源的儲(chǔ)備和開發(fā)，了解了海底世界更多的奇妙之處。上課時(shí)，學(xué)生分成小組交流，交流的信息很系統(tǒng)、很全面，大大提高了學(xué)生的閱讀感悟水平，提高了學(xué)生的自主閱讀能力。

二、積極開展閱讀評(píng)價(jià)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基

閱讀教學(xué)要想長期穩(wěn)定地開展下去，就必須有理念的支撐，必須建立合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。小學(xué)生渴望在閱讀過程中得到表揚(yáng)，從而更加積極主動(dòng)地去閱讀，這樣就會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。在這一過程中，少不了教師對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)，這也是判斷閱讀促進(jìn)活動(dòng)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。通過多年的閱讀教學(xué)探索，我們制訂了一整套適合小學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系中有學(xué)生自我評(píng)價(jià)，有學(xué)生之間的互評(píng)，還有教師和家長的評(píng)價(jià)，其中最為關(guān)鍵的是學(xué)生閱讀成果的展示，這是閱讀評(píng)價(jià)中最有說服力的因素。每次閱讀活動(dòng)結(jié)束后，我們都舉行相應(yīng)的讀書交流會(huì)活動(dòng)，每次都要求學(xué)生寫出自己的閱讀心得，主要是寫閱讀感悟，要寫出真情實(shí)感，闡明自己的觀點(diǎn)，這個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的分值占整個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的40%。通過每周一小評(píng)，從每個(gè)班里選出班級(jí)讀書小明星；再每月一大評(píng)，每個(gè)月底選出全校的閱讀小狀元。對(duì)班級(jí)小明星和校級(jí)小狀元給予精神獎(jiǎng)勵(lì)，將他們的相片展示在學(xué)校樓道的看板上或?qū)W校圖書館“榜上有名”的專欄上。這種閱讀評(píng)價(jià)活動(dòng)極大地刺激了學(xué)生自主閱讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。總之，閱讀教學(xué)應(yīng)從小學(xué)抓起，應(yīng)從語文學(xué)科抓起，從課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，拓展閱讀渠道，豐富閱讀視野。教師要及時(shí)進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，及時(shí)組織閱讀報(bào)告會(huì)和交流會(huì)活動(dòng)，及時(shí)組織閱讀成果評(píng)比活動(dòng)，通過形式多樣的閱讀活動(dòng)刺激學(xué)生的自主閱讀積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一種習(xí)慣，形成良好的閱讀品質(zhì)，在閱讀中提高學(xué)生的感悟能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志。《學(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見）

作者：劉會(huì)芹單位：河北省遷安市遷安鎮(zhèn)新寨中心完全小學(xué)