教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的影響

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一、教師是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

在教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生能夠正確把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方向，這種引導(dǎo)主要指的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的引導(dǎo)，以及對(duì)學(xué)生探求方法和信息資料搜集的引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)要求教師有一定的課堂駕馭能力，能夠在學(xué)生思維碰撞時(shí)捕捉學(xué)習(xí)的最佳契機(jī)，通過(guò)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，充分激發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力獲取知識(shí)，這不僅是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，也是高效課堂構(gòu)建對(duì)語(yǔ)文教師的要求。

二、教師是語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織者

課堂教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)，作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為中心，以教材文本為依托進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，一個(gè)合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是高校課堂教學(xué)的重要組成部分，俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”一個(gè)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是必要的，但是也離不開(kāi)教師適時(shí)的調(diào)控，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程不是一成不變的，它是流動(dòng)的、活動(dòng)的，不是僵化的教學(xué)模式。因此，作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織者，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要為學(xué)生預(yù)留一定的自主活動(dòng)空間，只有這樣，才能給學(xué)生提供自主探究、自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)；只有使學(xué)生在課堂教學(xué)中真正有所收獲，才能稱得上高效。在這個(gè)過(guò)程中，教師組織者的作用是無(wú)可替代的。

三、教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了示范作用

俗話說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范。”作為教師，如果不能起到良好的示范作用，還談什么教育？作為語(yǔ)文教師，擔(dān)負(fù)著對(duì)祖國(guó)母語(yǔ)的教學(xué)，如果教師沒(méi)有一口流利的普通話，沒(méi)有一手規(guī)范的字體就很難對(duì)學(xué)生起到示范作用，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于學(xué)習(xí)寫(xiě)字、說(shuō)普通話的重要時(shí)期。因此，教師不斷提高自身素質(zhì)，給學(xué)生起到良好的示范作用，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。總之，在高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究知識(shí)的欲望，并且注意充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的自主、合理、高效。

作者：吳貞單位：浙江省義烏市縣前街65號(hào)繡湖小學(xué)