小學語文教學情感教育的實施

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一、借助語言感染學生

人的感情具有比較強的感染性，它能夠互相影響和互動感染，進而產生異樣的情感感受。為此，教師應當通過恰到好處的動作表情、真誠的言語，以及愛憎分明的情感，去激發學生內心的情感，從而為學生滲透深刻的道理。比如，教師在講解《豐碑》這一篇課文之前，富有情感地對學生講：“同學們，你們是快樂和幸福的，這是由于你們有父母和爺爺奶奶的呵護。然而，在革命時期，跟你們同等年齡的小朋友卻是異常貧困的。那么，我們今天的幸福生活是從何而來的呢？是偉大的革命先烈靠流血流汗換來的。他們為了實現人類的解放，歷經千辛萬苦，做出了無畏的犧牲，他們是非常值得我們大家懷念與敬仰的！下面，讓我們一起閱讀《豐碑》這一篇文章，從中感受紅軍英勇不屈的精神吧！”這樣，學生在聽完教師的講述之后，都能夠富有激情地閱讀文章。

二、要求學生寫讀后感，從而使學生加深對文本的體會

在小學語文教學中，一種非常有效的情感教育實施策略就是要求學生寫出讀后感。它可以使學生從文本當中走出來，從而切實明確在生活實際中需要如何去做，使學生根據自身的缺陷進行反思和總結，最終獲得進步和成長。比如，《畫楊桃》這一篇課文講述了看楊桃的角度不一樣，楊桃的樣子也是不同的，它在有的時候跟五角星是非常像的。為此，教師要求學生寫出讀后感，很多學生都寫出了自己的感想———不管是看待什么問題或者是做什么事情，都需要實事求是，應當從不同的角度去看待問題，不要盲目地下結論。四、實施情境教學教師在小學語文教學的過程中對教材文章的感情基調進行把握，讓學生處于一定的教學情境中，能夠有效地實施情感教育。這就要求教師吃透教材，將文章的思想感情向自身的感情轉化，在教學的過程中為學生呈現，這樣才能夠激發學生的情感。比如，在講解《地震中的父與子》這一篇課文的時候，教師應當在自己的腦海中浮現父親失去孩子的悲傷和精神異常的情境，以及父親用手挖廢墟找孩子的情境，教師在教授這一篇文章的過程中需要對這位父親滿懷敬佩與同情。只有教師跟文章融為一體，才可以有感情地講解文章，從而激發學生的情感，使學生產生情感上的共鳴。

三、總結

小學語文教學的一項重要內容就是情感教育的實施，這就要求教師立足于情感教育的實施，有效地挖掘文本中的情感素材，實施各種各樣的教學策略，從而使學生跟課文的情感相融合，陶冶學生的心靈和情感，提高學生的語文素養，最終健全學生的品格，推動學生的健康發展和進步。

作者：高杰單位：吉林省遼源市東遼縣平崗小學