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一、采用豐富多樣的教學形式
1.組織學生開展作文交流活動。教師在課堂教學中可以經常組織一些交流活動,讓師生之間和生生之間加強溝通與交流。教師可以讓學生在課下準備幾篇自己比較滿意的作文,在課上為其他學生朗讀。學生朗讀后,教師可以讓其他學生對這篇文章進行評價,評價首先要表揚文章中優秀部分,然后指出其中存在的不足,并提出自己的建議,被點評的學生要耐心聽取其他學生的建議。最后教師進行總結,并對學生進行鼓勵與指導。
2.創設良好的寫作情境。學生寫不好作文的很大一部分原因就是沒有良好的寫作情境,學生的寫作完全是憑自己的想象,寫出的內容很多都不切實際。所以,教師在學生寫作之前要為學生創設一定的寫作情境,讓學生在情境中自己去觀察和感悟,這樣學生寫出的作文才能充滿真情實感。
二、拓寬學生的閱讀
1.精讀為主,運用多種閱讀方式。閱讀可以分為精讀、略讀和瀏覽三種閱讀方式。小學生的閱讀主要以精讀為主,精讀要求學生在閱讀時對每句話都要閱讀、理解,讀到不懂的地方,要做出標記,然后自己查閱資料,弄懂之后再繼續閱讀。
2.為學生推薦課外讀物。教師在課堂教學過程中,可以結合課堂教學內容,為學生推薦相應的課外讀物。課外讀物不僅可以對課堂教學起到輔助作用,還可以拓寬學生的知識面。教師在為學生推薦課外讀物的同時,還要指導學生對知識進行積累。學生在閱讀中遇到好的語句和段落時,要及時摘抄下來,并時常翻看,還可以在閱讀了一篇文章之后要寫出讀后感。這樣既可以使學生養成良好的閱讀習慣,又可以為他們以后的寫作積累豐富的素材。
3.安排閱讀課。教師可以每周抽出一節語文課作為閱讀課,讓學生在課上閱讀自己喜歡的書籍,可以讓學生對閱讀內容進行討論,還可以讓他們互相推薦書籍。通過這種方式可以激發學生的學習熱情,還可以擴大學生的閱讀范圍。
4.結合教學內容,讓學生通過多種途徑收集信息。當前學生獲取知識的途徑主要是課堂教學,學生獲得的知識有限,以致很多時候學生頭腦中的疑問得不到解答。因此,教師要鼓勵學生通過各種方式去尋找問題的答案,可以讓學生通過網絡、圖書等形式收集信息,以此來彌補課堂上獲取知識的不足。
三、鍛煉學生的口語
1.恰當使用評語。評語是教師與學生進行寫作交流的主要方式之一。恰當的評語不僅能提高學生寫作的積極性,還能使學生樹立寫作的信心。教師對作文的評價要遵循實事求是的原則,既不能過分夸大,也不能一味貶低。教師在總結學生寫作優點時,要做到全面,并對優點給予充分的肯定;在指出缺點時,教師要多從鼓勵的角度進行點評,并提出適當的修改建議。通過教師的評改,可以讓學生充分認識到自己作文的優點與不足,以便學生以后更好地寫作。
2.采取靈活多樣的評改方式。隨著教學改革的不斷進行,新的教學方式也多種多樣,教師要根據學生實際,采取靈活多樣的方式教學。因此,在作文教學中,教師可以在學生上交作文之后,再將作文隨機發給每個學生,讓學生之間互相評改。在評改前,教師首先要向學生說明互相評改的作用和重要性,這樣學生在評改時就會變得格外認真,其次,要求學生在評改時,要對文章的優缺點進行分析,并寫出自己的修改建議。學生修改后,教師要將作文收齊,然后根據學生的評價寫出自己的總體評價。通過學生之間互相評價,可以培養學生對待作文的嚴謹態度,使學生養成良好的寫作習慣,還能提高學生的寫作能力。
總之,在作文教學過程中,教師要從學生的實際出發,運用豐富多樣的教學方式,激發學生的學習興趣;擴大學生的閱讀范圍,開拓學生的視野;為學生安排口頭作文,提高學生的口語表達能力,并且重視對學生作文的評改,使學生樹立寫作的信心,以提高學生的寫作能力。
作者:周長活單位:河北臨西縣單屯校區