比較閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文論文

前言：本站為你精心整理了比較閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢(xún)。

一、小學(xué)語(yǔ)文比較閱讀的定義

小學(xué)語(yǔ)文比較閱讀實(shí)質(zhì)上就是將兩件及兩件以上相似的文章、片段、句子等進(jìn)行比較，對(duì)照分析，然后了解其中的相同與差異之處，這樣可以有效地識(shí)別作品，幫助小學(xué)生辨別相似文章的意思，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文比較閱讀的形式

小學(xué)語(yǔ)文比較閱讀的形式多樣，有字詞比較閱讀、句子比較閱讀、段落比較閱讀、部分比較閱讀和整篇文章比較閱讀。另外，還有修辭手法比較閱讀、情感比較閱讀、關(guān)聯(lián)詞比較閱讀、文章結(jié)構(gòu)比較閱讀等。提高小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵之一就是提高他們的閱讀能力和理解能力，開(kāi)展比較閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和總結(jié)反思能力，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。因此，在新課改的形勢(shì)下，開(kāi)展比較閱讀已經(jīng)是形勢(shì)所迫，大勢(shì)所趨。

三、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文比較閱讀的步驟

對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高及文章創(chuàng)作、字詞理解和掌握都是在語(yǔ)文閱讀中完成的。隨著學(xué)情的變化和新課改的實(shí)施，以往傳統(tǒng)的常規(guī)閱讀教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的需要，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，開(kāi)展比較閱讀會(huì)使閱讀效果更佳。《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》和《把我的心臟帶回祖國(guó)》這兩篇課文所表達(dá)的中心思想是相近的，都涉及到了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，正好情感是一喜一悲。對(duì)于祖國(guó)而言，每一位公民對(duì)之都十分熱愛(ài)，都為自己是中國(guó)人而感到自豪，都會(huì)有建設(shè)祖國(guó)的強(qiáng)烈責(zé)任感，兩篇文章可以說(shuō)都是作者情感的共鳴之作，都是對(duì)祖國(guó)母親的真情流露之作。情感表達(dá)相似，所揭示的主題也相似。在閱讀教學(xué)中，我就有效地將這兩篇文章聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用“在讀中比較，在想中比較，在議中比較，在寫(xiě)中比較”的教學(xué)模式，開(kāi)展了比較閱讀，效果非常好。

（一）在讀中比較，感受語(yǔ)言文字的精彩這兩篇文章寫(xiě)作情感豐富，文章都比較流暢，通俗易懂，首先要讓學(xué)生快速閱讀文章，精讀自己喜歡的片段。讀《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》，感受到詩(shī)歌的句式特點(diǎn)，在讀中仿佛看到了燦爛的太陽(yáng)，看到了繁星閃爍的夜空，看到了銀裝素裹的北國(guó)和春色盎然的南疆；讀《把我的心臟帶回祖國(guó)》，抓住“悲憤欲絕”“徹夜”“彌留之際”等詞的品讀體會(huì)肖邦無(wú)論何時(shí)、無(wú)論何地都心系祖國(guó)，在讀中感受到肖邦整整18個(gè)年頭中那濃得化不開(kāi)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

（二）在想中比較，體會(huì)濃濃的愛(ài)國(guó)情

1《．我們愛(ài)你啊，中國(guó)》：當(dāng)燦爛的太陽(yáng)跳出東海的碧波，帕米爾高原依然是群星閃爍；當(dāng)北國(guó)還是銀裝素裹的世界，南疆早已洋溢著盎然的春色。啊，我們愛(ài)你，中國(guó)！這一小節(jié)從地理位置顯著的特征入手，描寫(xiě)祖國(guó)的雄偉，是僅僅簡(jiǎn)單地介紹祖國(guó)的地理位置嗎？飽含了作者怎樣的思想情感?

2《．把我的心臟帶回祖國(guó)》：為了自己的祖國(guó)，肖邦可能會(huì)怎樣奔波？聯(lián)系彌留之際肖邦對(duì)姐姐說(shuō)的話(huà)“我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下”，體會(huì)一下肖邦讓姐姐帶回祖國(guó)的僅僅是他的那顆心臟嗎？還有什么？生：（思考，回答問(wèn)題）師：通過(guò)對(duì)這兩篇文章的比較閱讀，學(xué)生對(duì)文章有了進(jìn)一步的理解。上述兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置帶有一定的相似性，首先是問(wèn)作者文字所表達(dá)的潛在的意思是不是文章所要體現(xiàn)的思想和情感，然后讓學(xué)生尋找文字背后的真正寓意是什么？這樣一比較，加上深入的體會(huì)，學(xué)生就自然而然地明白，兩篇文章的思想主線(xiàn)不是淺顯的外表，而是體會(huì)肖邦的悲憤之情、眷戀之情、赤子之情、至死不渝的愛(ài)國(guó)之情和作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國(guó)的博大遼闊、美麗富饒、悠久歷史和光輝成就，抒發(fā)了對(duì)偉大祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)的感情。

（三）在議中比較，激發(fā)愛(ài)國(guó)行動(dòng)師：從《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》中，我們感受到祖國(guó)山河的壯麗，體會(huì)到祖國(guó)母親的強(qiáng)大，作為中華兒女來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)自己的祖國(guó)是一種榮譽(yù)感。從《把我的心臟帶回祖國(guó)》中，肖邦日夜思念，忘我工作，感受到他的海外拳拳“赤子之情”；肖邦異國(guó)他鄉(xiāng)，與世長(zhǎng)辭，感受到他的至死不渝的“愛(ài)國(guó)之情”，這是一種責(zé)任感、使命感的體現(xiàn)，兩篇課文都是一種愛(ài)國(guó)情感的深情流露。作為一個(gè)中國(guó)人，通過(guò)這兩篇文章，我們深刻地體會(huì)到無(wú)論國(guó)家落后受欺還是強(qiáng)大受尊，都要熱愛(ài)自己的祖國(guó)，你還知道哪些愛(ài)國(guó)的故事？熱愛(ài)祖國(guó)從現(xiàn)在做起，從小事做起，從自我做起，想一想你會(huì)做些什么呢？生：各自回答……（整合）

（四）在寫(xiě)中比較，抒發(fā)內(nèi)心情感首先有感情地朗讀和背誦課文，結(jié)合自己家鄉(xiāng)的歷史，了解家鄉(xiāng)的各種物產(chǎn)、先賢、名人、美麗的風(fēng)景，你還了解祖國(guó)哪些值得歌頌的風(fēng)景？模仿《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》的結(jié)構(gòu)，以贊美家鄉(xiāng)為主題，寫(xiě)一首詩(shī)，試試看。如：我們愛(ài)你———（九寨溝風(fēng)景）的______，（黃果樹(shù)瀑布）的_________（）的________，（）的_________。了解古今中外愛(ài)國(guó)人士的先進(jìn)事跡，并寫(xiě)成文章，要求情感豐富，主線(xiàn)明確。比較閱讀是有效閱讀教學(xué)的方式之一，是在學(xué)生對(duì)文章的大意有了充分的了解之后進(jìn)行的，而且比較閱讀中選用的文本必須具有一定的關(guān)聯(lián)性。它能夠幫助學(xué)生很好地理解關(guān)聯(lián)的文本，走進(jìn)文本的深處，更重要的是，比較閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們一定要嘗試新的能夠引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀的方式，多次的嘗試證明，在運(yùn)用比較閱讀的課堂中，教師只是適時(shí)的引路人，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)者；在運(yùn)用比較閱讀的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，學(xué)習(xí)氛圍十分和諧，很好地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力。

作者：郭艷單位：江蘇省鹽城市濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)