小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合策略

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摘要：閱讀和寫(xiě)作作為掌握和運(yùn)用漢字的重要手段，在實(shí)際教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的運(yùn)用十分廣泛，因此能夠把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)使用，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、響應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)全方位高素質(zhì)人才的培養(yǎng)計(jì)劃是十分重要的。本文從小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合策略的教學(xué)意義、發(fā)展現(xiàn)狀以及實(shí)際操作幾個(gè)方面展開(kāi)分析探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)意義；運(yùn)用現(xiàn)狀；實(shí)施方案

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)策略在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越多。而隨著讀寫(xiě)結(jié)合策略的實(shí)施，小學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面所展現(xiàn)出的傳統(tǒng)教學(xué)弊端將會(huì)得到有效的解決。讀寫(xiě)結(jié)合策略能夠讓教師在教學(xué)中展現(xiàn)多樣的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課堂中。不僅如此，結(jié)合策略還能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀和寫(xiě)作，進(jìn)而為未來(lái)進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)意義

1．1響應(yīng)現(xiàn)代教育的號(hào)召：

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于不同學(xué)段的閱讀目標(biāo)和寫(xiě)作目標(biāo)做了不同的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)要求，其中要求教師在不同的學(xué)段制定不同的教學(xué)目標(biāo)來(lái)強(qiáng)化和提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。因此，積極探索科學(xué)高效的教學(xué)策略對(duì)于現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。

1．2提升教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)：

閱讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的思想水平。而寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中運(yùn)用文字表達(dá)自身體會(huì)和感受的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作未能有效的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力較差，閱讀后感悟較淺，無(wú)法高效培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)、在閱讀中感悟、在閱讀中升華思想的教學(xué)目的。而采用閱讀和寫(xiě)作緊密的教學(xué)方法在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所展現(xiàn)出的教學(xué)成果也反映出該策略的教學(xué)運(yùn)用價(jià)值是非凡的。

1．3改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)：

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合策略形成高度重視，因此學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作中面臨著較大的困難。學(xué)生往往閱讀過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行深入的思考，導(dǎo)致閱讀后無(wú)法及時(shí)領(lǐng)會(huì)文章的意圖，因此在寫(xiě)作中面臨著“有見(jiàn)聞無(wú)感觸、有感觸無(wú)詞匯”的窘境。因此積極引導(dǎo)學(xué)生采用讀寫(xiě)結(jié)合策略進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和寫(xiě)作練習(xí)，在語(yǔ)文教學(xué)中的意義十分深遠(yuǎn)。

2小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合策略的運(yùn)用現(xiàn)狀

2．1教師層面：

現(xiàn)代教育對(duì)教師教學(xué)提出了更高遠(yuǎn)的要求，因此作為基層教學(xué)工作者，積極探索、研究高校科學(xué)的教育策略對(duì)于提升教學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)人才有著重要的意義。讀寫(xiě)結(jié)合策略符合語(yǔ)文教學(xué)的客觀規(guī)律，并在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中效果顯著，因此在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)合理的運(yùn)用這一教學(xué)策略。然而當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方式仍處于起步階段，教師在教學(xué)中探索性的運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合策略未能及時(shí)反映在教學(xué)成果中，同時(shí)教師對(duì)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)生對(duì)新型教學(xué)理念的適應(yīng)，均需要一定的時(shí)間。

2．2學(xué)生層面：

由于讀寫(xiě)結(jié)合策略需要學(xué)生在閱讀過(guò)程中集中注意，認(rèn)真閱讀，這樣方能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，而小學(xué)生因年齡原因存在貪玩、好動(dòng)以及無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中到所需閱讀的文章上，導(dǎo)致閱讀時(shí)間短、閱讀效率低下，進(jìn)而無(wú)法儲(chǔ)備更多的寫(xiě)作素材，導(dǎo)致實(shí)際寫(xiě)作中存在“無(wú)感可生，無(wú)言可發(fā)”的窘境，直接影響學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，進(jìn)而可能會(huì)影響未來(lái)在更高層次語(yǔ)文的教學(xué)和研究。因此，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)策略的實(shí)施依舊存在大量亟需解決的問(wèn)題。

3小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合策略的具體實(shí)施方案

3．1結(jié)合課本文章，巧設(shè)閱讀空缺：

實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的關(guān)鍵在于任課教師深度挖掘教材，認(rèn)真分析學(xué)生的興趣愛(ài)好。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好設(shè)置一些有助于學(xué)生開(kāi)拓思維、豐富認(rèn)知、提升閱讀能力的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題要求不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)探討閱讀內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出其他的問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。例如教師在講授北京師范大學(xué)版本二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中《秋天》篇目下《火紅的楓葉》一課時(shí)，可以巧妙的設(shè)置一些問(wèn)題：為何把楓葉的顏色形容成火紅的？看到楓葉后大家能聯(lián)想到什么呢？秋天還有什么樹(shù)葉的顏色也在發(fā)生變化呢？教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置不僅極大豐富了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力的同時(shí)也巧妙的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3．2拓展課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣：

如果說(shuō)書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的電梯，那么閱讀便是培養(yǎng)搭乘“電梯”的技能。課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)指出，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)”。因此沒(méi)有良好閱讀技能便無(wú)法在書(shū)海中正確、快速的找到提升自己的“電梯”。閱讀技能的提升，要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀一定數(shù)量的課外讀物的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如在講授北京師范大學(xué)版本二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中《祖國(guó)》篇目下《祖國(guó)在我心間》一課后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀一些愛(ài)國(guó)的故事。這樣在提升閱讀技能的同時(shí)培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)情懷。

3．3設(shè)計(jì)個(gè)性作業(yè)，強(qiáng)化讀寫(xiě)結(jié)合：

作業(yè)作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，起著延伸課堂教學(xué)、鞏固教學(xué)內(nèi)容、反饋教學(xué)成效的重要意義。因此適度的作業(yè)對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)技能的掌握是十分重要的。例如在講授北京師范大學(xué)版本二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中《風(fēng)和水》篇目下《風(fēng)》一課后，教師可以布置這樣的作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)生的閱讀能力和強(qiáng)化學(xué)生的思維能力：用一段簡(jiǎn)短的文字講出你所經(jīng)歷的風(fēng)的樣子。這樣大家的回答肯定是不一樣的，起到了開(kāi)拓思維的作用。

4結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文承擔(dān)著漢語(yǔ)教育的重要使命與責(zé)任，閱讀和寫(xiě)作作為漢語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分在小學(xué)實(shí)際教學(xué)中有著十分重要的地位。然而小學(xué)生的認(rèn)知水平和寫(xiě)作能力十分有限，所以在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，教師面臨著眾多挑戰(zhàn)。小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合策略的研究與運(yùn)用逐步成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)措施，其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)出非凡的意義。

參考文獻(xiàn)

［1］王寧寧．關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合策略的研究［J］．課外語(yǔ)文，2014，20：8．

作者：李玉萍 單位：甘肅省民樂(lè)縣樂(lè)民中心小學(xué)