初中語文課內閱讀教學論文

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一、初中語文閱讀教學要把握好整體和細節(jié)的關系

任何事物都是一個整體，同時它又是由很多的細節(jié)組合而成。一篇文章、一部著作同樣如此。從整體看，一篇文章說明一個事物，反映一個現(xiàn)象，抒發(fā)一種情感，但在說明這個事物時，作者可能會把其內部結構分析得很詳細；反映的這個現(xiàn)象可能也只是眾多現(xiàn)象中的一種；抒發(fā)的情感可能會由幾件事情所引發(fā)。因此，在閱讀教學中一定要做好整體把握和細節(jié)研究的關系。比如我們在學習《背影》這篇散文時，從整體上把握就是要讀出父親對作者的那種無微不至的關懷，以及作者對父親的懷念，細節(jié)上要注意分析幾處關于父親的語言和行為的描寫。從背影看，是寫父親的背影，但是作者又是分幾次分別描寫父親的背影，從而組合成一個父親偉大的背影。可以說，正是這些看似瑣碎的細節(jié)描寫，構成了父親偉岸的身軀，表達了父親對兒子深沉的愛。

二、初中語文閱讀教學

要處理好課內閱讀和課外閱讀的關系在中小學普遍減負的情況下，留給課堂的時間相對較少。語文閱讀教學不可能把每一篇文章、每一部作品都帶領學生一起學習。這勢必要處理好課內閱讀與課外閱讀的關系。課內閱讀主要是精讀，通過課內閱讀教學，要交給學生怎么樣去讀，重點是方法的指導。課外閱讀主要是學生根據教師講授的方法，學會自我閱讀，通過閱讀提高自己的理解分析能力，提高自己對文章的欣賞水平。課外閱讀是學生擴大知識面，獲得知識的主要途徑，是為學生今后的自主學習奠定基礎的閱讀。課內閱讀應該少而精，課外閱讀應該博而雜。這樣，有了方法的指導，學生就能夠逐漸提高自己的閱讀能力。

三、初中語文閱讀教學

要讓學生學會知識和情感的遷移閱讀教學的最終目的是要讓學生獲得閱讀的技能，通過閱讀增長知識和陶冶情操。要達到這樣的目標，不能僅僅把文章和名著讀完就算完事，而應該讓學生通過閱讀把相似的知識和情感進行遷移。比如，在學習完抒情散文《背影》后，我們會被文中父親的高大形象深深感染，會為父親深深的愛所陶醉，這樣的父親應該不是唯一的，我們身邊有沒有呢？學生讀完后應該聯(lián)想自己的父親，通過自己父親為自己所做的一件件小事，來感悟自己父愛的深沉。通過閱讀，學生不但得到精神的愉悅，而且能夠體悟自己的情感，這樣由他人到自己，就完成了情感的遷移。初中語文閱讀教學是培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵時期，在具體教學中，一定要傳授給學生正確的閱讀方法，千萬不能把閱讀課上成應付考試的習題課。閱讀教學中要針對不同體裁的文章，運用不同的方法，把握好整體和細節(jié)的關系，處理好課堂閱讀和課外閱讀的關系，最終讓學生達到知識和情感遷移的目的。

作者：邊巴倉曲單位：西藏山南貢嘎縣中學