初中語文閱讀教學初探

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摘要：在新課程改革背景下，語文閱讀教學成為學生學習語文的重要組成部分，它不僅可以讓學生積累豐富的知識，而且可以使學生感受到語文的美、人性的美。本文對初中語文閱讀教學提出了幾個建議。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；優化

近年來，隨著新課程改革的日漸深入，如何在素質教育的大環境優化初中語文閱讀教學成了中學語文教學中的重要任務。近幾年，廣大中學語文教師和學生都為此做出了很多的努力，也取得了一定的成效，下面就是本人結合教學經驗，總結出的幾點教學建議。

1讓學生帶著感情去閱讀

語文學科不僅是美的化身，更是情感的化身。我們都知道數學和物理這種理科性質學科的內容幾乎是由公式和計算推理出來的，它們不會富有任何的情感，而語文學科則是處處留情，我們沒聽過哪個同學會做數學題或物理題而感動的掉眼淚的，但是時常會看到一些教師和學生在閱讀文章時留下感動的眼淚，這就是語文教學的生命點，我們在學習語文時學到的不僅僅是所謂的語文知識和語文素養，我們學到的更多的是怎樣去培養和表達我們的感情。而閱讀恰是讓我們最為感動的環節之一。我們讀蘇軾的“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”時會留下感動的淚水；我們讀納蘭性德的“人生若只如初見，何事西風悲畫扇？”時會發出悲傷的感慨。所以閱讀教學是最能體現出人的情感的教學方式。那么中學生應該怎樣去閱讀才能將閱讀最優化呢？這就要求我們的學生要帶著感情去閱讀。首先學生要嘗試著去了解作者或詩人的生平事跡。比如在閱讀李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”時，如果不對李煜的生平閱歷做一番了解的話，那么讀者是很難把握全詩的情感寄語的。教師可以讓學生知道，李煜是南唐的末代后主，他一生在帝王位上可以說是一事無成，最終被北宋俘虜，這首詩正是李煜的絕命詩，寫完這首詩，李煜就被宋太宗毒死了。當學生了解了李煜的身世，再來讀這首詩，就會品味出與之前截然不同的韻味，學生不僅能讀出詩人的悲憤傷感，也能從字里行間感受到詩人的后悔之意。其次教師要讓學生結合自己的親身經歷去感受閱讀作品所傳達出的感情。比如在學習“皇帝的新裝”時，教師不能僅僅讓學生以讀童話故事的心態去閱讀，而要結合親身經歷去感受文章的深意。如有的學生在受到教師的啟發之后，就會聯想到教師在課堂上出現錯誤的時候，自己害怕被教師責罰，不但不會指出教師的錯誤，并且還會跟著附和，這樣想，學生就會覺得自己就是故事中的主角，閱讀起來自然會感受頗深。

2堅持制定適宜的閱讀計劃

有人說：“成功是留給有準備的人的。”這句話道出了人生的哲理，其實閱讀也一樣，閱讀也是留給有準備的人的。一個對閱讀毫無計劃的人，只會拿到什么就讀什么，這些學生不知道自己到底喜歡讀什么，又需要讀什么，他們只知道看到了書就應該去讀一讀。學生以如此的閱讀心態去對待閱讀，閱讀效果可想而知。一個適宜的閱讀計劃不僅可以幫助學生確立明確的閱讀目標，而且對學生的閱讀速度可以起到一個很好的控制作用，如此便能極快的提高學生的閱讀水平。比如學生在作閱讀計劃時選擇了閱讀《魯濱遜漂流記》這本書，那么學生就可以拿出閱讀筆記，在筆記上記下閱讀書名：《魯濱遜漂流記》；書籍章數29章；書籍頁數：200頁；計劃每天閱讀量：1章；計劃閱讀天數：一個月。做完了讀書計劃，在以后每天的閱讀中，學生就有了自我監督的動力，從而能夠嚴格控制閱讀的速度，保證了閱讀的質量。另外學生要養成良好的閱讀習慣。即使學生制定了一個很好的閱讀計劃，但是如果不能配一個相宜的閱讀習慣，前面制定的計劃也將功虧一簣。一個好的閱讀習慣主要表現在兩個方面。一方面要堅持在固定的時間進行閱讀。學生可以把時間選在每天晚上睡覺之前，也可以選在早上起床之后，亦或者是在午休的時候，學生無論把時間選在何時，都要堅持在以后的每一天的同一時間段進行閱讀，這樣做的目的在于鍛煉學生在某一時間段內對閱讀的條件反射，學生的大腦習慣了在某一時間段進行閱讀活動，必然會提高其閱讀質量。另一方面要堅持做讀書筆記。“好記性不如爛筆頭”說的就是這個道理，遇到了好詞好句，學生當然會愛不釋手，但是不管是多么強烈的愛不釋手終究是短暫的，學生只有把它們記錄下來，留到以后反復琢磨閱讀，才能把這些好詞好句牢記于心，變成自己的知識。

3教師做好閱讀的指導工作

眾所周知，初中生對人和事物的判斷能力都處于一個極其模糊的階段，所以學生在選擇閱讀的書籍時也勢必會出現選擇上的錯誤，很多學生分不清好壞，閱讀了一些不健康的書籍或者是對學生成長十分不利的書籍，對學生的生活和學習都造成了不良的后果。這時教師就需要發揮自己的指導作用，幫助學生選擇正確的書。首先教師應該及時的關注書籍出版的最新信息，并在這些書籍中選擇出適合中學生閱讀的書籍。如《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《格列佛游記》、《魯濱遜漂流記》等書籍。其次教師要在學生閱讀的過程中做好相應的指導工作。學生在閱讀時必然會遇到這樣或那樣的問題，有的問題學生之間通過交流是可以解決的，但是有的問題就需要教師來解答了，比如學生在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時，學生通過討論總結了寶兒柯察金熱愛學習、勇于獻身、堅強奮斗的寶貴精神，但是他們覺得在寶兒柯察金的身上肯定還有他們沒有挖掘出來的品質。這時教師的指導作用就得到了很好的體現。教師可以給學生補充寶兒柯察金其它的一些精神品質，如：嫉惡如仇、自強不息等等，教師的指導作用不僅解決了學生的疑問，提高了學生的閱讀效率，同時也讓教師加入到了學生的閱讀隊伍當中，有助于師生之間更深層次的交流。總之，在新課程改革的大環境下優化初中語文閱讀教學是中學教育階段中的一項重要任務，其實施需要師生之間的合作與努力，只有這樣才能提高初中語文閱讀教學的效率，從而實現中學語文教學的真正目的。

參考文獻

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作者：王曉麗 單位：東勝區正東學校