小學語文閱讀教學探索啟示

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摘要：為了全面迎合新課改規范要求，我國小學語文改革活動必須盡快緊鑼密鼓地布置，其中重點任務便是強化學生閱讀能力的培養實效。筆者的任務，便是針對當前我國小學語文閱讀教學中的基礎性規范路向、日后具體的創新改革措施等內容，加以細致化論證，希望借此提升學生閱讀理解能力和人文素養。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;基礎性路向;改革;措施

開展小學語文教學的核心動機，便是鍛煉學生基礎性閱讀理解技能，須知每個教師提供的教學規范體系都存在廣泛差異，而新課改方針推廣執行過后，開始針對這類教學體系提出較為統一的修繕要求。即培養學生更為高超的閱讀理解技能，為今后個體綜合素養修繕積累豐富的指導性素材。至于日后我國小學語文閱讀科學合理化教學控制的細節將具體如后續內容闡述。

1現階段我國小學語文閱讀教學中的基礎性規范路向

1.1傳統路向方面

其核心理念在于鼓勵學生預先進行自主閱讀，保證將內部關鍵性內容予以客觀化評論之后培養自身情感，之后由教師予以評估和補充，輔助學生快速且高效地理解文章內容。需要加以強調的是，師生交流期間，學生要將個人理解結果一一表述，教師則需要憑借此類媒介窺探學生存在的缺陷，確保后期閱讀教學創新改革方案的針對性。如，在進行《贈汪倫》這類課程講解過程中，教師有必要預先督促學生進行課文預習和閱讀，其間學生須借助網絡和圖書館等途徑收集整理必要性資料，在感知和理解過程中一旦遭遇到不懂的問題，就必須立即告訴教師并獲得精確化指導信息；之后學生則要令學生針對詩歌表達的情感加以客觀性評估解析，輔助學生愈加理想地把控詩歌中蘊藏的豐富情感要素，方便他們今后主動閱讀各類篇章并逐步改善個體的綜合化閱讀實力。

1.2技術路向方面

所謂技術路向，即一類全新的閱讀教學方式，強調教師在布置語文課堂閱讀教學工作前期，有必要細致化整理校驗相關閱讀指導性材料，之后結合不同學生興趣和新穎的語文教學規則，布置實效性較高的閱讀教學活動。歸根結底，此類技術路向的教學模式，主張結合學生主觀興趣愛好布置技巧性教學管理方案，保證賦予小學生豐富且富有針對性的閱讀內容，借此培養學生更高等級層次的閱讀實力。

1.3展示路向方面

展示路向和上述兩類路向相比，較為新穎，主要是在小學語文課堂之中督促學生扮演閱讀活動的主體角色，包括現場表演和才藝展示等活動，都將交由學生獨立規劃布置。不過該類路向始終存在一定的限制性，即單純對散文、詩歌朗讀和神話故事講解產生輔助功效，教師可以考慮適當改編相關課程內容，配合話劇或是舞臺劇等形式進行表演彰顯，保證學生對各類閱讀教學內容都能夠給予妥善的把控。

2在上述路向指導下進行小學語文閱讀創新化教學控制的措施

2.1促進優質化教學經驗和引導模式的有機融合

結果部分小學語文教師在進行閱讀教學模式整改過程中，選擇一味地拋棄傳統方式，最終不利于現代小學語文閱讀教學實踐特性的發揮。日后教師要做的，就是去粗取精，使得一些較為妥善的傳統教學模式和現代優質化教學手段得以靈活交接延展，愈加理想地發揮出各自在小學閱讀教學中的優勢，最終實現學生語文閱讀技能的系統化激活鍛煉指標。

2.2靈活沿用各類技術設備進行小學語文閱讀輔助性教學

現階段信息全球化趨勢愈加深入拓展，各類創新型技術設備開始挪用到小學語文課堂之中，包括多媒體和投影儀等高端設備，能輔助教師將一些原本過于抽象的知識，借助動態化的圖片加以生動化展示，避免學生發生以往般嚴重的注意力分散現象。需要注意的是，教師在沿用該類輔助設備過程中，要注意相關設備的應用價值，避免和閱讀教學目標產生嚴重分歧。

2.3貫徹與時俱進和因材施教的教學改革理念

所謂因材施教，即要求小學語文教師時刻關注到各類學生不同階段身心發展的差異跡象，同時結合個體不同的理解能力，分別選取提供適當的閱讀資料信息、安排合理的教學指導時間，確保班級所有成員至此過后都能夠進行語文閱讀理想化學習。再就是在上述閱讀教學引導流程中，灌輸較為高端先進的閱讀教學理念，保證吸納小學生關注度之余，持續促進小學語文閱讀教學的有效性，為后期學生多元化閱讀分析技巧和人文素養舒展，奠定基礎。另一方面，教師在組織小學語文閱讀教學工作期間，不管是問題講解或是課題內容闡述，其語言表達方式都要盡量表現的新穎和活潑一些，畢竟唯獨豐富多元的情感魅力才能賦予小學生強烈的感官刺激效果，使得他們至此自然地集中注意力聽講，從各類文章閱讀學習之中體驗深層次的美感；再就是借此將教師作為標準的榜樣，透過教師日常閱讀分析理念和行為模仿，令小學生朝著合理化人文發展方向不斷前行。

3結語

綜上所述，閱讀能力是學生學好語文等課程的前提保障。在現代小學語文閱讀教學過程中，教師要做的，就是竭盡全力激發學生更深層次的閱讀理解潛能，同時借助傳統、技術和展示等不同路向規劃，吸納學生關注度并持續改善小學語文閱讀教學工作的有效性；再就是結合諸多實際狀況針對既有教學方案加以校驗評估，確保聯合最新規范理念加以調試整改，避免和今后我國小學語文教育的全新規范目標產生嚴重的沖突跡象。

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作者:朱靜 單位:新疆克州阿克陶縣實驗小學