幼兒教育改革的認識

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在教育幼兒中往往是灌輸式、被動式、填鴨式、提問式多;在教育幼兒過程中,處于主導地位的始終是教育者,教與學涇渭分明,幼兒教育工作者就是師長、保育員;幼兒在學習過程中一般都表現得很拘謹,造成幼兒的個性很難在幼兒教育中得到舒展、更談不上張揚了?；ㄙM大量的時間去教幼兒認字、寫字、識字、背誦;熱衷于講故事、背古詩、智力游戲,作為好孩子的唯一標準。把其他教育認為可有可無,任意舍棄,成為幼兒教育的誤區,影響了幼兒教育的發展。幼兒教師不是朋友、兄長的角色,很少引導、啟發幼兒去發現問題和尋找解決問題,我國的幼兒教育學習環境嚴謹,要求幼兒有坐相,聽老師講課,采用填鴨式的教育方法;不去讓孩子觀察自然、回歸自然、熟悉自然、了解自然。在這種教育環境中極容易養成孩子對教育者的依賴性和依附性,而缺少相應的獨立性和主動性;我們的兒童在課堂時間長,體能、動手動手能力差,出現了大學生不會疊被子,不會洗衣服等現象。久而久之,孩子的童心、童真、童趣驟然減退,有一種少年老成的趨勢。

雖說幼兒教育經過不少人的努力,形成了一些頗有特色的教育方法。如“學一學”,通過對學習某種事物的原型和技術,形成對事物的認識“;加一加”,把原有東西與其它東西合理疊加“;減一減”,在原有東西上科學地減少一些東西“;擴一擴”,把原有的東西放大或擴展用途“;變一變”通過改變原有東西的形狀、顏色、用途,發現新的東西,還有“縮一縮、改一改、聯一聯、代一代、搬一搬、移一移”等等。對幼兒的認識思維、知識擴充有很好的教育效果,然而,這種延續了幾十年的教育模式一成不變或變化不多,不僅使新的幼兒教育方法引不進,也使幼兒教育落入俗套,阻礙幼兒教育的創新和發展。

著名教育家陶行知先生早在20世紀40年代就提出了教育的五大解放,即解放孩子的頭腦、解放孩子的雙手、解放孩子的嘴巴、解放孩子的空間、解放孩子的時間?？芍^十分精辟。幼兒教育以什么為本,不只是教育本身的問題,而是對培養什么樣的人、如何培養人的問題。我們應當樹立以人為本的教育理念,寓教于樂,開發幼兒的好奇,激發兒童的童趣理應成為幼兒教育不可或缺的教育主課,努力培養幼兒從小對生活、對社會、對學習、對文化、對自然、對科學、對人的廣泛興趣,原比背首古詩重要得多,我們現在的教育是培養一代社會有用人才,從小抓起,全面發展,正如《幼兒園工作規程》中指出“:幼兒教育是德智體美全面發展的教育”。幼兒教育綱要《幼兒園工作規程》中要求“實行保育和教育相結合的原則”,幼兒教育是基礎教育,必須順應培養新世紀人才的需要,是全面實施素質教育的要求。努力探索和實踐培養幼兒教育的創新意識和創新個性、品質和創新能力。從幼兒教育中,我們感覺到,不能任意迎合社會人群的喜好,墨守成規不行,機械學習外國的也不行,必須應當腳踏實地,注重幼兒的特點,根據我國的國情,認真學習和領會幼兒教育綱要《幼兒園工作規程》,自覺運用于幼兒教育的教育過程中,樹立以人為本的教育理念,開創出適應幼兒教育的幼兒教育新模式。

對于幼兒教育的創新,幼兒教師應重視培養幼兒的情感、志趣、自信心和求知欲的新理念和質量觀,探索幼兒教育新模式。培養幼兒的情感,對幼兒教師來說是至關重要的,它關系到幼兒將來成長的走向。幼兒期間,良好的情感可以催人奮進?？梢源偈顾麄內ャ裤轿磥?去追求美好的事物。在孩子們的眼里,世界萬物都是美麗的,可當暴風雨來臨的時候,就需要我們教師用自己的愛對孩子進行情感上的教育,使他們在成長的過程中變得積極、主動、樂觀、自信。有了健康的情感,對幼兒的志趣確定來說,就有了良好的基礎。志向是孩子向往和追求確立。有了目標,就有了明確的方向,也就自然會產生動力。然而志向又是建立在興趣之上。興趣是最好的老師。幼兒教師就應該是培養孩子建立興趣的最直接的責任者。

自信心是確信自己的能力,有把握去完成所承擔的任務,敢于追求目標的情感體驗。教師要增強自信教育意識,敏于發現他們,鼓勵幼兒完成任務的信心,把培養自信心作為心理健康教育的重要方面和目標。在各項活動的各個環節上做好自信教育。培養幼兒的成功感。充分的信任、熱情的期待和正確的評價與鼓勵能有效地增強幼兒的自信心。正確組織活動,都能增強幼兒的自信心。

幼兒是祖國的花朵,是祖國的未來。有人說:國家的前途與其說握在掌權者手中,不如說握在母親和教師手中。家庭教育、學校教育,關系國家命運。幼兒教育的創新是幼兒教育中至關重要的工作,亟待于研究和探索,更是刻不容緩。作為一名幼兒教師,深知肩負著重大的責任。日后仍將繼續認真學習和領會幼兒教育綱要《幼兒園工作規程》,自覺運用于幼兒教育的教育過程中,樹立以人為本的教育理念,積極努力摸索、探討適應幼兒教育的幼兒教育新模式,為幼兒教育事業做貢獻。

作者：王曉娟單位：內蒙古自治區呼倫貝爾市鄂溫克族自治旗紅花爾基學校