幼兒教育活動(dòng)中有效提問探究

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一、有關(guān)如何做好幼兒教育課堂提問的建議措施

（一）一定要做好提問前準(zhǔn)備工作

做好提問前的準(zhǔn)備工作實(shí)際就是教師在課前就必須熟讀教材，同時(shí)精心設(shè)計(jì)教案，并能夠運(yùn)用一些提問技巧。而在問題的準(zhǔn)備過程中，教師要充分考慮到幼兒已具備的知識(shí)水平、提問的目的以及什么樣的問題能達(dá)到這些目的等因素。比如在進(jìn)行有關(guān)動(dòng)物的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，考慮到不少幼兒已掌握部分動(dòng)物的名稱和樣貌，因此，為能巧妙地導(dǎo)入新的課程，教師可設(shè)計(jì)以下問題“：小朋友們喜歡哪種動(dòng)物?”幼兒爭先恐后地告訴教師：“我喜歡貓、狗、豬、猴子、大象…”在這些動(dòng)物名稱中，有些名稱是幼兒本來就會(huì)熟悉的，比如貓和狗等普遍家養(yǎng)的動(dòng)物，而有些則是本節(jié)課程要學(xué)到的，比如老虎、大象等。因此，在教師的引導(dǎo)下幼兒們就能自然將新知識(shí)引出，而教師也能順勢將該教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來以進(jìn)行教學(xué)。

（二）教學(xué)過程中抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)提問

教師在全班參與情況下的提問，一般先提問題，讓幼兒有思考的時(shí)間，之后再指定某一幼兒進(jìn)行回答。這種做法使所有幼兒在其他人回答問題前都能夠有機(jī)會(huì)對(duì)某一問題進(jìn)行自己的思考。例如，在“自我介紹”一課的教學(xué)時(shí)，提出下面的問題“：這個(gè)男孩是誰？他來自哪里？”教師可以不要幼兒馬上進(jìn)行回答，而是將一幅男孩的圖像拿出來，請(qǐng)幼兒上來說說，“假設(shè)你是他，你會(huì)怎么進(jìn)行自我介紹?”這時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)上來進(jìn)行自我介紹：“我的名字叫李大龍，我來自幸福小區(qū)”這樣，幼兒在傾聽、思考的同時(shí)還多了思考問題的機(jī)會(huì)、鍛煉了思維能力。因此提問的時(shí)機(jī)顯得非常關(guān)鍵。要注意提問最佳時(shí)機(jī)是在幼兒正處于很想弄懂，卻又無法弄懂的心理狀態(tài)。

（三）要注重提問的趣昧性

以目前在幼兒園中逐漸普及的幼兒英語課為例，上課時(shí)不少幼兒園英語教師所提問題通常用的是一般疑問句，這時(shí)幼兒只需回答“Yes”或“No”，這樣的交流性過于單一，且幼兒沒什么收獲。因此類似的問題可有可無，對(duì)于整堂課的教學(xué)并沒有輔助作用。在課堂上教師應(yīng)該盡量避免這種情況的發(fā)生。比如部分教師常常每堂課都會(huì)提這樣的問題：“Isitapig?”與此類似的提問本身并沒有趣味性可言，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致幼兒每堂課都只關(guān)注于課文中描繪的是什么動(dòng)物之類的，卻忽視了其他更為重要的內(nèi)容，而且也沒有很好地引導(dǎo)幼兒關(guān)注于課文中的細(xì)節(jié)。所以教師必須更加著力于精心設(shè)計(jì)在課堂上對(duì)幼兒的提問。

（四）課堂上要能夠合理把握難易

教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)必須注意要能夠激發(fā)幼兒的思維。那些過易、過淺、過小的問題并沒有提問的價(jià)值。由于過于簡單的問題幼兒不假思索就可以對(duì)答如流，容易造成表面的“熱鬧”和“積極”，盡管參與了，但實(shí)際上思維仍然停留在單一、低級(jí)的水平上，并未得到積極啟動(dòng)。這樣一久，會(huì)養(yǎng)成幼兒淺輒不止的壞習(xí)慣。然而過難、過深、過大的問題，又會(huì)出現(xiàn)有問無答的比較尷尬的局面，也會(huì)降低幼兒自信心。所以教師的提問既不可讓幼兒覺得高不可攀，也不該讓幼兒覺得唾手可得，而要讓幼兒能夠開動(dòng)腦筋積極思維之后以獲得正確結(jié)論。

（五）認(rèn)真評(píng)講，盡量多用鼓勵(lì)性話語

在教學(xué)中往往發(fā)現(xiàn)，幼兒答不出問題時(shí)，有不少教師并沒有搭橋引導(dǎo)，而是請(qǐng)其他幼兒回答,或“恨鐵不成鋼”，對(duì)幼兒進(jìn)行說教，語調(diào)帶著責(zé)備，語言帶有批評(píng)等。這樣一來使得幼兒體驗(yàn)到失敗的痛楚，因而情緒低落，教師也扼殺了幼兒活潑好動(dòng)的天性，導(dǎo)致課堂的氣氛沉悶，不能較好地參與到教學(xué)過程中。在課堂中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：幼兒，尤其是差生在答對(duì)問題并受到表揚(yáng)時(shí)會(huì)激動(dòng)不已，在整堂課都會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地專注地盯著老師，比較積極地參與教學(xué)過程中。所以，幼兒回答問題時(shí)，教師要用信任的眼光對(duì)待幼兒,如果幼兒答不出來，教師要鋪路搭橋，盡量引導(dǎo)幼兒找到答案，從而使幼兒能獲得成功的體驗(yàn)；如果幼兒答對(duì)了，教師要注意多用“你表現(xiàn)得很好!回答的真棒！某某同學(xué)真有勇氣！真聰明！”等激勵(lì)的語言進(jìn)行適時(shí)的表揚(yáng)。

二、結(jié)束語

幼兒園課堂教學(xué)過程中對(duì)于提問藝術(shù)的理解和掌握是非常重要的，其不僅能夠幫教師檢查孩子對(duì)于之前所教知識(shí)的掌握情況，并能夠在教師的教學(xué)過程中起到承上啟下的作用。因此為了達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果，在上課時(shí)教師必須要做到有藝術(shù)的提問。

作者：沈蘇婷單位：蘇州市工業(yè)園區(qū)天域幼兒園