音樂背景下幼兒教育論文

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一、將音樂和一日生活有機(jī)結(jié)合

人們常說，音樂來源于生活，比如插秧、擺渡、蓋房子等等。因此，我們可以在一些活動(dòng)時(shí)也加入自創(chuàng)的號(hào)子或兒歌，讓孩子們?cè)谟鋹傊型瓿梢恍﹦?dòng)作或任務(wù)。如小朋友在洗手時(shí)，他們會(huì)念兒歌：“洗刷刷、洗刷刷；洗刷刷、洗刷刷；洗刷刷、洗刷刷；嘿嘿嘿！”他們一邊洗手，一邊有節(jié)奏的念兒歌，當(dāng)念到“嘿嘿嘿”時(shí)，手在水池里甩三下，再去擦毛巾，后面的小朋友馬上跟上繼續(xù)洗手念兒歌。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為“音樂教育的成功與否，主要視我們讓孩子聽了多少音樂而定，我們應(yīng)該給幼兒一個(gè)能夠引發(fā)其音樂感受力和理解力的環(huán)境。”同時(shí)，我們也知道音樂可以調(diào)動(dòng)人的情緒，在緊張時(shí)，聽一首輕松、安靜的曲子，可以放松心情；在情緒低落時(shí)，聽愉快的音樂，可以使人忘掉不快。因此，我們將音樂融入到一日生活中的很多環(huán)節(jié)中，不僅使活動(dòng)達(dá)到較好的效果，還可以調(diào)節(jié)幼兒情緒，培養(yǎng)幼兒欣賞音樂的能力。如孩子們吃飯時(shí)，放一些輕松安靜的音樂，可以使孩子們安靜愉悅地用餐；睡覺時(shí)，放一些輕音樂，有助于幼兒入睡；幼兒游戲時(shí)，放一些歡快的音樂，可以使大家快樂地參與活動(dòng)等等。在這些音樂的使用過程中，我們不僅讓音樂起到很好的作用，而且在不知不覺、潛移默化中讓孩子們受到了教育，陶冶了情操，為激發(fā)幼兒對(duì)音樂的熱愛奠定了基礎(chǔ)。

二、用音樂來進(jìn)行主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在主題活動(dòng)中，我們常常要布置主題環(huán)境，借此，我們可以用音樂一起來創(chuàng)設(shè)我們的環(huán)境。例如在平時(shí)我們會(huì)學(xué)到一些與主題相關(guān)的歌曲，這些歌曲可以在幼兒自由活動(dòng)時(shí)播放，這不僅增加了主題活動(dòng)的氛圍；還在潛移默化中幫孩子們復(fù)習(xí)了歌曲。如我們?cè)谶M(jìn)行主題活動(dòng)“美麗的春天”時(shí)，可以在幼兒晨間來園時(shí)播放《春天在哪里》《柳樹姑娘》等歌曲，不僅應(yīng)了主題的景，還讓孩子們更好地熟悉歌曲。一次我們散步時(shí)，看到了柳樹，大家情不自禁地唱起了《柳樹姑娘》，那時(shí)每個(gè)孩子的臉上都蕩漾著笑容，為自己的深情表達(dá)而高興。由于這些主題歌曲常常播放，孩子們很快就熟悉了。在熟悉了歌曲的曲調(diào)和歌詞后，漸漸地他們將生活中的經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)了音樂。如《春天在哪里》里的歌詞，孩子們就將自己生活中觀察到的各種花或樹帶進(jìn)歌里，替換掉了原來的歌詞。在這個(gè)用音樂創(chuàng)設(shè)的主題環(huán)境中，不僅讓孩子們大大提高了音樂的感受力、表現(xiàn)力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)編能力，而且還使整個(gè)主題活動(dòng)的氛圍更加活躍。

三、將音樂和角色游戲結(jié)合起來

在角色游戲區(qū)，我們?cè)O(shè)置了舞臺(tái)表演區(qū)，在該區(qū)角，我們擺放了一些樂器可以供孩子們自由取用。孩子們可以自由組建樂隊(duì)或小劇團(tuán)，可以根據(jù)自己的需要取樂器進(jìn)行表演。另外，我們準(zhǔn)備了各種道具：如絲巾、裙子、手絹花、扇子等。同時(shí)，我們也提供了一些可以挑選的歌曲或樂曲：有的節(jié)奏比較明快，有的旋律優(yōu)美。有時(shí)他們會(huì)挑選一首節(jié)奏感較強(qiáng)的，像真正樂手那樣激情似火的敲擊、拍打樂器；有時(shí)會(huì)變成歌舞組合，唱著熟悉的歌，用身體動(dòng)作和道具表現(xiàn)著歌曲內(nèi)容。在自由的氛圍中，孩子們大膽的表達(dá)著對(duì)音樂的感受，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們的音樂表現(xiàn)力。

四、給幼兒創(chuàng)造音樂探索機(jī)會(huì)

我們很多家長(zhǎng)都為孩子選擇了一種樂器進(jìn)行學(xué)習(xí)，希望通過學(xué)習(xí)，能愛上音樂，甚至在音樂上有出色的成就。但實(shí)際生活中有些孩子因?yàn)闊o趣的壓制性的學(xué)習(xí)，使他們不愿意甚至有些討厭樂器，也許長(zhǎng)大后可能一輩子也不會(huì)再愿意去觸碰，我想這是很多家長(zhǎng)都不希望看到的。在音樂教育活動(dòng)中，我們應(yīng)更注重孩子們對(duì)音樂的愛好，同時(shí)遵循孩子是通過感覺器官來認(rèn)知事物的特點(diǎn)。在欣賞的同時(shí)，也讓孩子們通過直接動(dòng)手來發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生，并通過使用不同材料制造不同聲音。在活動(dòng)室可以設(shè)置感官區(qū)，制作了一些聽覺瓶，供孩子們探索。在探索中，孩子們可以感受聲音的粗細(xì)、大小、強(qiáng)弱的特點(diǎn)。通過音感鐘來感受音的高低。這些操作性強(qiáng)的教具，可以幫助訓(xùn)練孩子們的聽覺感受能力。在手工活動(dòng)中可以設(shè)計(jì)自制“樂器”的內(nèi)容，比如用空盒子和粗細(xì)不等的橡皮筋做吉他，用硬紙筒和布做“鼓”。用空玻璃瓶裝水做成可敲擊的樂器等等。對(duì)孩子來說，這都是非常有趣的嘗試，有時(shí)，他們也會(huì)從家中發(fā)現(xiàn)一些物品帶來幼兒園，來嘗試制作樂器。

五、總結(jié)

通過這一系列的活動(dòng)，孩子們對(duì)聲音越來越敏感，對(duì)樂器也越來越感興趣，效果非常好。音樂教育是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。偉大的思想家、教育家孔子就說過：“移風(fēng)易俗，莫過于樂。”我們幼兒園的音樂教育任重而道遠(yuǎn)，作為一名幼兒教師，將音樂教育融會(huì)貫通在我們教育活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域中，要學(xué)的、要做的都很多。不斷的嘗試和探索，會(huì)使我們的音樂教育之路越走越寬廣。

作者：孫麗君單位：昆山開發(fā)區(qū)夏駕幼兒園