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經常和一些孩子的父母交流,有些父母在孩子身上負載了太多的愿望,而忽略了一點,那只是一個孩子,他需要的是寬松的自然放松的陽光的環境。這樣的環境使得孩子的興趣愛好傾向在無拘無束中自然呈現給我們,而家長和身為教育工作者的我們負責提供這樣的環境并細心發現引導孩子的興趣和培養良好的習慣,是我們的責任。家庭教育和學校教育存在著一定的差異,主要表現在:
一、家庭教育
(一)施加壓力,方式粗暴
幼兒時期正是最體現心性的時候,小孩子往往表現得很活躍很調皮,但是家長并不了解幼兒身心的發展特點,對于孩子的這些行為總是歸結于搗蛋破壞,總是認為好孩子是不會有這樣的做法的,因此用粗暴的語言嚇唬幼兒,長此以往,孩子就再也不敢向自己愿意的方向發展了,直到最后把很多的創造力擱淺。
(二)重視知識,忽略其他
幼兒時期是培養好習慣的最好階段,但是家長往往認為幼兒時期是為入學提前準備的最佳時期,對孩子的認字、學習拼音、英語、算數等知識技能的重視多于其他方面,往往阻礙了孩子在自理能力和人際交往能力上的提升,而且因為太過于重視學習,使孩子滋生逆反心理,對學習失去了興趣,從而影響了以后的學習。
二、學校教育
(一)重視幼兒好的生活習慣、自理能力的培養
幼兒顧名思義,年齡是很小的,很多方面都是不成熟的,甚至有太多不會和不懂的地方,在幼兒園的教育方式中,教師很重要的一個任務就是培養孩子好的生活習慣,提高幼兒的自理能力。這樣可以為以后的生活奠定基礎,也讓孩子漸漸成長起來。
(二)堅持知識技能教育與其他能力提高共重
在幼兒教師的認知中,并不僅僅關注幼兒習慣和自理能力的提高,還要學習科學文化知識,在許多的幼兒園中我們可以看到有外教教授英語,為以后的入學提前準備和培養興趣,這樣的做法可以說是勞逸結合,能夠使幼兒最大限度學習知識和提高能力。
(三)注重多方面的發展,開發幼兒的創造力和潛力
在教育學科方面,不再僅僅是傳統的拼音、算數和英語,在這些學科的基礎上開展了音樂、舞蹈、創新制作和其他要求動手能力較強的學科,如創造活動方面幼兒主要表現在游戲和藝術活動中,從這些學科上可以了解幼兒的動手能力、記憶能力、創新能力、理解和表達能力等等。通過以上家長與教師在幼兒教育問題上的認識分析,我們了解到兩者之間存在很大的差異,要想讓幼兒得到最好的教育,還是要家長和教師在教育問題上達成共識,這樣不僅對于教育孩子有著很大的好處,同時也是家長、教師與幼兒之間增進感情,以此獲取雙贏的結局。下面針對家長和教師在教育幼兒問題上的認識差異,提出下面幾點方式方法,以便讓幼兒獲得最好的教育。
三、家園共育
(一)開設家長學校,健全家長學校制度
多數家長對于幼兒進入幼兒園接受教育的心理是不正確的,僅僅只是為了方便自己,根本不注重孩子的教育問題,所以設立這樣的機構,可以讓家長樹立科學的育兒思想,掌握科學的教育方法。
(二)互相交心
不論是家長還是教師,只有跟幼兒具有有效的溝通時,才能進行下面的步驟,所以在面對幼兒時應該進行心的交流,這樣能了解孩子的想法,從而選擇最合適的方式方法教育孩子。
(三)建立教師與家長互相溝通的制度
陶行知先生說過:“學校的教育功效,一部分要靠著學校和家庭的聯絡。”而建立教師與家長之間的溝通渠道,更是教育幼兒最堅強的后盾,加強教師與家長的聯系和理解,就能更和諧地處理幼兒的教育問題認識差異,從而找到最佳方式,對幼兒進行教育。魯迅先生說:“孩子的世界與成人截然不同,如不先行理解,一味蠻做,便大礙于孩子的發達。”我們都從兒童時期走過,最后說一句,別忘記了,他們只是孩子。讓他們做孩子該做的事情。
作者:李祎 單位:赤峰市喀喇沁旗錦山第二幼兒園