幼兒撒謊行為分析

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摘要：幼兒的撒謊行為是幼兒成長過程中面臨的普遍問題，如果忽視這一問題，將會對幼兒的健康成長造成影響。對幼兒的撒謊行為教育者既不可漠不關心、任其發展，也不可過分斥責、大打出手。文章分析了影響幼兒撒謊行為的內外因素，提出了一系列矯正幼兒撒謊行為的有效策略，以促進幼兒身心健康發展。

關鍵詞：幼兒；撒謊行為；影響因素

卡爾•威特在《卡爾•威特教育在我家》一書中說：“一個人擁有誠實守信的品德，是他走向成功的資本。”可見誠實對一個人的重要性。然而，幼兒時期出現撒謊行為是非常普遍的現象。當個體的機體發展到一定程度，一旦出現撒謊動機，撒謊行為順其自然地就產生了，也就是說撒謊是機體發育到一定階段的必然產物。我國研究者徐芬、張文靜等通過“抵制誘惑情境”的研究發現，撒謊兒童的比例3歲兒童達54．5％，4歲兒童為75．6％，5歲兒童高達83．1％。雖然撒謊是幼兒的普遍行為，但它是幼兒心理發展不成熟的表現，是一時的行為，隨著幼兒社會性的發展，幼兒會逐漸認識到撒謊的不道德性，從而通過自律來遏制說謊行為的發生。所以，家長、教師面對撒謊的幼兒時，既不要過于大驚小怪，否定孩子的道德品質，以暴力相待，也不能放任幼兒的撒謊行為，任其發展，而是應該肩負起教育幼兒的責任，不斷地制止和糾正幼兒的撒謊行為，鼓勵孩子說實話，從而把幼兒培養成誠實守信的人。幼兒的撒謊行為是不誠實的前奏，若不及時教育、矯正，必將影響幼兒的一生。

一、謊言的分類

根據不同的標準，心理學者將撒謊分為不同類型。我們按照撒謊的初始動機，將謊言分為利他謊言和利己謊言。

（一）利他性謊言

利他性謊言也稱白謊，是兒童在禮貌情境下為考慮他人感受，避免傷害他人而編的謊話。例如，當幼兒收到自己不喜歡的生日禮物時，仍然會出于尊重他人感受的目的而說出自己非常喜歡這個禮物的謊言，這就是利他性謊言的。這種謊言是人類特有的，是人與人交往的潤滑劑。在中國的文化背景下，人們對利他性謊言的評價比其他謊言積極的多。人們認為兒童的善意的謊言是親社會性質的，是符合社會規范的。Talwar﹠Lee為了探究白謊出現的年齡，他利用反紅點任務發現65名3－7歲的兒童中55名兒童在實驗情境下選擇說善意的謊言，且大部分3歲幼兒能夠出于禮貌說白謊。Xu，Boe等人采用“不被希望禮物”范式發現：40％的7歲兒童，50％的9歲兒童，60％的11歲兒童在收到不喜歡的禮物時會說白謊。根據研究結果可以發現隨著年齡的增長，幼兒說利他性謊言的幾率也隨之增長。利他性謊言的背后是禮貌、尊重、善良，符合社會的需要，它被人們所認可，是一種正確的處事方式，更是一種優良品質。因此，成人要根據說謊的情境，認真分析幼兒說謊的動機，區別對待利他性謊言和利己性謊言，特別針對幼兒的利他性謊言給予支持、鼓勵。

（二）利己性謊言

利己性謊言也稱黑慌，是兒童為了避免自身的錯誤或為了獲取某種利益而說的謊言，也就是說利己性謊言分為自我保護謊言和自我利益謊言，自我保護謊言是幼兒在違反規定的情境下為了避免懲罰而說的謊話。例如，果果打碎了家里的花瓶，媽媽詢問果果花瓶怎么碎的，果果說是小貓咪碰掉的。果果出于自我保護的心理，利用撒謊的方式來逃避媽媽的指責，屬于自我保護謊言；自我利益謊言是幼兒為了得到某種好處而撒的謊。例如，弄弄看到豆豆有一個小汽車，弄弄很喜歡，就偷偷地把小汽車帶回了家，媽媽問他汽車哪里來的，他說是外面撿來的。弄弄通過撒謊得到了小汽車，這種謊言屬于自我利益謊言。不管是自我保護謊言還是自我利益謊言都是利己性謊言，都是不符合社會約定的，需要否定和糾正的。理論上來說，利己謊言是個體有了自我概念和心理理論能力之后才出現的，幼兒在15－24個月開始能夠自我識別，2歲左右一級心理理論開始發展。由此可見，幼兒從2歲開始出現利己性謊言。通過徐芬等的研究發現：59．3％的3歲幼兒和75％的4歲幼兒出現撒謊行為，可以進一步說明隨著年齡的增加，兒童撒謊的頻率增高。但隨著個體社會化程度以及認知能力的增長，幼兒成長到青春期時，利己性謊言出現的頻率下降。

二、影響幼兒撒謊的內外因素

（一）個人因素

1．生理因素

由于年齡的原因，幼兒身體各方面的機能發育不完善，尤其是支配全身各項生理機能的神經系統。在幼兒階段，神經系統中的神經纖維分支加多加長，神經元之間的聯系逐步形成，然而，神經干的髓鞘化工作還沒有最終完成，這就常常導致幼兒神經傳輸具有跳躍性、不穩定性、泛化與擴散。可見，低齡幼兒由于生理原因分不清現實與想象而撒的謊，是幼兒無意識的行為，不應該被成人貼上撒謊的標簽。

2．認知因素

皮亞杰認為2－7歲的幼兒處于思維的前運算階段，此階段幼兒有自我為中心的特點，他們為了適應現實需要，常常按照自己的想象來歪曲客觀事實。幼兒可以在想象的世界里暫時擺脫無法掌控的現實世界，可以滿足任何愿望，所以，幼兒普遍熱愛想象，加上低齡幼兒認知活動與思維發展不成熟，記憶力不準確，時間觀念模糊，缺乏生活經驗，往往會把自己想象的世界與實際生活混淆，進而說一些不切實際、異想天開的話。成人不應該把這種天真地想象斥責為謊言。隨著年齡的增長，幼兒認知能力不斷提高，這種現象就會不斷減少。

（二）外在因素

1．環境因素

英國著名教育家洛克聲稱，社會環境復雜多變，個人品格良莠不齊，撒謊行為在形形色色的人群中盛行，這就為幼兒的撒謊提供了罪惡的環境。在幼兒成長過程中，家庭環境對幼兒的社會性行為起到了一種持續性的影響，這種影響并不會隨著幼兒年齡的增長而消失。Pulkkinen在調查幼兒撒謊行為中發現：超過30％幼兒的撒謊行為受到家庭環境的影響。［9］家庭中的親子關系，夫妻關系以及父母自身行為等都對幼兒的撒謊行為產生影響。有研究表明：支離破碎的家庭中幼兒比正常家庭中的幼兒有更多的撒謊行為。常言道身教重于言教，在幼兒心里，父母總是高大而又值得信任的，是幼兒思考和行動的方向標，因此，父母的日常行為無不成為幼兒學習模仿的榜樣。幼兒園作為幼兒生活的另一重要場所，幼兒園環境也是影響幼兒撒謊行為的一個重要因素。一方面，教師的一言一行都是幼兒學習的方向，如果教師出現撒謊行為，幼兒會誤以為撒謊是正確的行為，從而學會撒謊，所以，教師切不可為了達到某種目的，欺騙孩子，而應該言而有信，以身作則；另一方面，幼兒園的環境氛圍也對幼兒的撒謊行為起到不可忽略的作用。如果幼兒園缺乏誠實守信的環境，個別幼兒的撒謊行為便會影響更多幼兒出現撒謊行為。

2．父母教育方式

父母教育方式對于幼兒撒謊行為的影響，主要體現在體罰程度以及父母教育是否一致等方面。有研究指出：父母體罰會增加兒童的撒謊行為，若父母堅持使用體罰將會對幼兒產生更為消極的影響。英國著名哲學家伯特蘭•羅素認為：兒童之所以撒謊，主要來自于兒童對成人的恐懼心理。例如，蘭蘭把媽媽的發卡弄壞了，誠實地告訴媽媽，媽媽卻責備甚至打了她，這種教育方式，無疑增加了幼兒的撒謊行為，下次蘭蘭再犯錯誤時，由于懼怕受到懲罰，從而出現撒謊行為。父母作為家庭中的獨立個體，同時又是幼兒的共同教育者，難免會出現教育不一致的現象。有一項調查研究表明：在撒謊幼兒中有75％的幼兒存在教育方式不一致現象，而其他幼兒中僅有30％父母教育方式不一致。父母教育的不一致，會使幼兒產生迷茫和焦慮，從而促使幼兒的撒謊行為產生。

3．成人暗示性語言的引導

由于成人暗示性語言而引起的幼兒撒謊行為屢見不鮮。幼兒的這類謊言并不是幼兒的過錯，而是父母的過失。成人錯誤的、直覺式的歸因，認為自己的孩子的行為都是對的，不能對事實進行客觀公正的評價，加之幼兒的道德觀念模糊，缺少生活經驗，極易受到成人的語言暗示，撒謊也就不可避免了。例如，點點的玩具壞了，媽媽質問：“是不是蛋蛋弄壞的？”點點回答：“是！”其實事實并非如此，點點的玩具是自己弄壞的，對于這種暗示性撒謊，應該引起成人的高度重視，反思自己的言行，切不可因為自己錯誤的語言引導而把幼兒帶入歧途。如果成人可以改變問法：“玩具是誰弄壞的啊？”結果就大不相同了。

三、幼兒撒謊行為的矯正策略

（一）正確對待幼兒的撒謊行為

傳統觀念上，成人會認為說謊是幼兒道德品質不好，但心理學家則認為幼兒撒謊象征了其心理能力的發展，是幼兒獲得心理理論的重要指標。所以，成人無需過分擔心，應該正確對待幼兒的撒謊行為。面對幼兒的撒謊行為，成人既不可一概而論、暴力相待，也不可視而不見、任其發展。切忌不要草率地為兒童扣上撒謊的帽子，而是先要了解幼兒撒謊時的情景，分析幼兒的撒謊行為是有意識的還是無意識的以及幼兒撒謊的動機和頻率，從而根據不同的撒謊行為，采取不同的教育方式。如果是認知水平造成的無意識的撒謊，成人應耐心引導幼兒分清想象與現實的區別。而針對幼兒撒黑慌的行為，成人不能一味地打罵、責備，應該及時教育幼兒，曉之以理，使其認識到撒謊是不誠實的表現，是社會所摒棄的行為，同時，應該善于對幼兒進行積極評價，鼓勵幼兒主動承認錯誤，做一個誠實的孩子。

（二）創造良好的生活環境

1．家庭環境

良好的家庭環境有利于良好道德素質的養成。幼兒撒謊，大多數是由于不信任父母或外界環境造成的，因此，為了增強幼兒的信任感，父母應該在與孩子相處的過程中表現更多的信任和愛護，時刻保持與幼兒的親密關系，同時，給予幼兒充分的自由，讓其獲得心理上的安全，從而認為犯錯是可以被原諒的，這樣幼兒才會毫無顧忌的承認錯誤而不用擔心被斥責。針對幼兒主動承認錯誤的行為，父母應該及時給予肯定和鼓勵，并耐心幫助其改正錯誤。

2．幼兒園環境

幼兒園作為幼兒生活的第二場所，同樣對幼兒的身心發展有著重要的作用。為了給幼兒營造一個誠實守信的生活氛圍，避免幼兒受到不利影響，教師應該承擔起自己的責任，首先，選擇適宜的教學內容培養幼兒誠實守信的品質，針對日常生活中的撒謊行為，及時進行矯正；其次，定期組織本班幼兒開展相關活動，為幼兒宣揚誠實守信的優良品質；最后，教師對幼兒的承諾要做到言而有信，通過言傳身教為幼兒樹立良好的榜樣。

（三）發揮榜樣作用

著名教育理論家洛克曾說：“撒謊在形形色色的人群里很盛行，要使兒童不看到、不聽到別人撒謊是很困難的。孩子經常看到、聽到別人撒謊，又怎么不學呢？”幼兒的模仿能力強，幼兒又是教師和家長的崇拜者，教師和家長的言行舉止對幼兒起到了榜樣示范作用，如果成人經常言而無信，幼兒便會潛移默化地認為撒謊是正常的現象，從而出現撒謊行為。因此，在生活中，成人應該時刻謹記以誠待人，言而有信，給幼兒樹立一個良好的學習榜樣，給幼兒的承諾就一定要說到做到，切不可不講信用，欺騙幼兒；即使不能兌現，也應該及時向孩子說明原因，并做自我批評，以取得孩子的諒解。

（四）運用和完善獎罰機制

針對習慣性撒謊的幼兒，我們可以采用一些獎勵和懲罰措施來輔助矯正幼兒的不良行為習慣。當我們發現幼兒多次撒謊后，一方面，我們應該對幼兒的不良行為予以揭露，剝奪幼兒的某項利益，同時，可以懲罰他做一些不喜歡的事；另一方面，對幼兒的撒謊行為表現出反感，討厭，讓其明白撒謊的孩子是不受歡迎的。一旦幼兒進步，表現出誠實行為，成人要抓住時機給予幼兒一定的表揚和獎勵，強化其誠實行為出現的頻率。值得注意的是，成人一定要慎重使用這種方法，獎勵和懲罰的選擇要注意針對性、適當性以及適度性，如果把握不好，往往會產生適得其反的效果。

（五）加強家園合作家庭

作為幼兒第一個生存環境，家庭教育是幼兒教育的起點和基點，良好的家庭教育能夠優化幼兒心靈，促進幼兒養成優良道德品質。同時，家庭教育也是學校教育的補充，是其他教育形式不可替代的，發揮著潛移默化的作用。幼兒園作為專業的教育機構，利用科學的教育方法對幼兒的道德品質進行培養，幼兒園教育與家庭教育在幼兒德育中都具有不可替代的作用。所以，家庭和幼兒園應在相互尊重的前提下加強合作，發揮家園互動的優勢。作為家長，要積極支持配合幼兒園的德育工作，保持與幼兒園德育的一致性，認真聽取教師的意見，有針對性地矯正幼兒的撒謊行為；作為教師，應該多與家長溝通聯系，及時告知家長幼兒在園的表現，與家長一同分析幼兒撒謊的動機，為家長提出有效的教育策略。

雖然幼兒的撒謊行為是幼兒成長過程中面臨的普遍問題，但是，大多數撒謊行為是幼兒的無意識行為，會隨著年齡的增長而減少。面對幼兒的撒謊行為，我們既不可聽之任之，也不可過分斥責，家長和教師應該共同努力，以身作則，正確對待幼兒的撒謊行為，分析幼兒的撒謊動機，有針對性地加以引導，適時適當的運用獎勵和懲罰，那么，每個孩子都會成為一個誠實守信的好孩子。

作者：張艷，徐東 單位：西華師范大學教育學院