中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀研究

前言：本站為你精心整理了中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀研究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、局部品讀

在整體感知課文的基礎(chǔ)上，要學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言、進(jìn)一步理解課文，還必須進(jìn)行局部品讀。

1.細(xì)讀語(yǔ)段，理解語(yǔ)言

語(yǔ)文就應(yīng)該姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文課一定要重視語(yǔ)言文字的教學(xué)和訓(xùn)練。正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本任務(wù)，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀每一篇課文，一要領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)；二是揣摩限制性的成分；三要理解警策性的句子。例如，我們初讀《孔乙己》誰(shuí)也不會(huì)介意文章結(jié)尾對(duì)孔乙己悲慘結(jié)局的敘述：“孔乙己大約的確死了。”可是在細(xì)讀課文時(shí)就不難發(fā)現(xiàn)“大約”“的確”的巧妙運(yùn)用。“大約”“的確”看似矛盾實(shí)不矛盾，“大約”說(shuō)明孔乙己的死無(wú)人過(guò)問(wèn)，他活在世界上只是一塊笑料而已，“如果沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”，因此，他已成了社會(huì)上一個(gè)多余的人，反映了世態(tài)炎涼、人情冷漠的殘酷現(xiàn)實(shí)。“的確”說(shuō)明孔乙己的死是必然的，他的悲劇正是受封建科舉制度毒害極深的一批下層知識(shí)分子的共同悲劇！

2.研讀語(yǔ)段，體味語(yǔ)境

葉圣陶先生指出：“一篇好作品，只讀一遍未必能理解得透，必須多揣摩。”而認(rèn)真研讀課文語(yǔ)段、“分析語(yǔ)境”正是“揣摩”的有效辦法之一。通過(guò)反復(fù)研讀、勾劃圈點(diǎn)、多問(wèn)幾個(gè)為什么、體味語(yǔ)境，可以體味作者獨(dú)到的語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)。語(yǔ)言離開(kāi)了具體的語(yǔ)言環(huán)境就失去了語(yǔ)言意義，僅是文字符號(hào)意義而已。如教學(xué)《故鄉(xiāng)》，認(rèn)真研讀文章開(kāi)頭，魯迅先生這樣寫道：“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。”文句中著一“橫”字，本是極平常的字眼，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境仔細(xì)揣摩這段話后就會(huì)產(chǎn)生頓悟，平常“橫”字不平常。著一“橫”字就活畫出了辛亥革命失敗以后中國(guó)農(nóng)村一派蕭條破敗的景象圖，渲染了氣氛，為閏土的出場(chǎng)設(shè)置了一個(gè)特定的社會(huì)環(huán)境。

二、語(yǔ)文訓(xùn)練

語(yǔ)言能力以熟練為特征，而要達(dá)到熟練，唯一的辦法是訓(xùn)練。因此，有人曾經(jīng)建議把語(yǔ)文課改為語(yǔ)文訓(xùn)練課。閱讀教學(xué)固然首先要重視讀的訓(xùn)練，在感知、品讀訓(xùn)練的同時(shí)還要加強(qiáng)語(yǔ)言和思維的綜合訓(xùn)練，以達(dá)到“不待教師講自能讀書”的目的。

1.講究“適度”

訓(xùn)練猶如登高，坡度太陡，使人無(wú)法攀登，當(dāng)然不行，但如果坡度過(guò)于平緩，也會(huì)使人無(wú)法領(lǐng)會(huì)克服困難的愉快而喪失攀登的興趣。那么，怎樣才合“度”呢？應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平而定，“跳一跳”便“摘到果子”。

2.注重“梯度”

訓(xùn)練要引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，一步步登堂入室。因文而異，因?qū)W生而異，從低年級(jí)到高年級(jí)，逐步加大訓(xùn)練難度，以便最終達(dá)到學(xué)“一篇”而讀“一類”的目的。如果把語(yǔ)文訓(xùn)練過(guò)程看成是一個(gè)整體的話，那么，這一過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)由淺入深、由低到高有著明顯梯度的過(guò)程。那種始終在一個(gè)平面上的訓(xùn)練無(wú)疑是徒勞的。

3.強(qiáng)調(diào)“力度”

面對(duì)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，我們的訓(xùn)練起點(diǎn)不要高，但要求要嚴(yán)，訓(xùn)練要實(shí)。務(wù)必講求實(shí)效，要使訓(xùn)練有效，必須有一定的力度。“除非不練，練就是練得學(xué)生一輩子忘不了”。(錢夢(mèng)龍語(yǔ))有力度的訓(xùn)練才能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀教學(xué)效益之所以不高，問(wèn)題的癥結(jié)是相當(dāng)部分的教師曲解了“訓(xùn)練”的含義，誤以為訓(xùn)練就是讓學(xué)生完成練習(xí)、考試，結(jié)果練習(xí)冊(cè)、習(xí)題集做了幾大本，考試若干場(chǎng)，學(xué)生的讀寫聽(tīng)說(shuō)能力尚未真正形成。“訓(xùn)”和“練”脫節(jié)，缺乏力度，這不能引起我們的反思。俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”以上僅是本人對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的初步探索，有待于今后教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。但我相信，只要我們認(rèn)定了一種方法，加以努力實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展教學(xué)工作，并在實(shí)踐中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，融會(huì)貫通，必能提高教學(xué)質(zhì)量，收到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的良好成效。

作者：龔冬梅單位：江西省新余市第八中學(xué)