中學語文教學人文情懷缺失與反思

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摘要：語文本身就是具有極強人文情懷的學科，其在實際中對中學生思想道德品質的培養及人格的塑造有著極大的作用。目前在全面素質教育中對中學生的綜合素質提出了更高的要求，新課程標準中對語文的定義為工具性、人文性，因此在實際的語文教學中教師需要將這兩種理念進行統一。但是在現今中學語文教學中，人文情懷的缺失影響了學生人文精神的發展，無法起到全面素質教育的作用，使語文應有的思想品質教育內容缺失，這些問題在語文教學中急需整改。

關鍵詞：中學語文教學;人文情懷;問題;措施

在我國教育體系中課程標準進行了多次改革，而在新課程標準中更注重的是學生素質教育的重要性，其中語文作為中學生主要的學習科目，其所具有的人文性也成為了教育中重點發展的部分之一。在原有的教育理念中，語文的作用只被賦予了單一的工具性，因此就造成了在語文教學的過程中存在教學理念單一，教學設計不注重人文性的問題。在新課程標準的作用下雖然語文教學向著人文性的方向進行轉變，但是其在實際中開展效果卻并不理想。

1當前中學語文教學人文情懷缺失的現象

在語文發展的過程中其作為人們交流、表達思想、抒發情感的工具被歸為人文學科，但是其人文情懷的特點卻在教學中存在著缺失的現象，以下對此則進行了分析解讀。

1.1語文教學受其工具性特點的影響

語文作為工具性的特點是無法否定的，但是在原有的語文教學理念中，語文的作用卻只有工具性這一特點，這也造成了語文教學過程中更注重的是應對考試及升學的需要來展開教學活動。因此在實際的語文教學中其所具有的人文特點難免被忽略，使其無法起到培養中學生人文情懷的作用。

1.2教學重心偏移

中學語文教材中的一些鑒賞、欣賞的內容可以豐富學生的情感，培養學生的人文精神，但是在實際中其教學內容卻更偏向于問答的形式，其更多的是依據考試需要設置的題目，在學習的過程中雖然提高了學生的應試能力卻忽視了人文情懷的融入，這樣一種教學和追求逐漸淡化了中學語文教學中的人文精神，導致學生缺乏人文情懷。

1.3中學語文教師的教學缺乏創新

可以說，現今活躍在教學第一線上的語文教師，絕大部分都深受現行教育體制的影響，對語文的工具性亦步亦趨，對學生的人文情懷培養關注較少。一方面，為了應付考試，取得好的成績，教師們不斷地摳字眼，常常是見字不見詞，見詞不見句，見句不見段，將所教的內容肢解成一個個考試的零部件、練習題。豐富的人文精神沒有了，閃光的靈魂不見了。甚至學生初讀課文時產生的思想火花，情感的共鳴也漸漸消失了，取而代之的是劃分段落，歸納中心思想。一篇課文涉及到豐富的人文知識，教師卻沒有加以展示介紹。另一方面，受教參制約、束縛的現象很普遍，很多教師上課僅以教參為本，不敢越雷池半步，千篇一律，思想僵化，教學缺乏創新。

2改變中學語文教學人文情懷缺失的應對策略

對于以上問題的解決需要依據語文課文教學的內容，針對其在現今教學活動中的情況及問題選用適當的策略來對其進行整改，其可以應用以下幾種方法來進行應對處理。

2.1發揮出中學語文教材的內容優勢

中學語文教材中具有極強的人文情懷，其教材中的文章、詩歌、古文等都是作者情感的凝聚及展現，因此在教學的過程中教師需要注意通過教材中所具有的人文特點對學生進行德育及情感的教導、培養。并且教師需要積極鼓勵學生進行拓展閱讀，打開其對語文知識的接觸面，使其可以了解到不同的文章內容中不同的情懷內容，避免其學習只局限于教材及應試的范圍內。

2.2提高中學語文教師的人文意識

教師作為文化知識傳授的載體，其選擇的教學方法及教學模式直接影響了語文教學內容的形式及特點。為了更好地對中學生進行語文的人文教學需要教師具有正確的人文意識，并在教學的過程中可以對多種教學素材及教學模式進行應用，從而使教學活動更具人文情懷。為了達到以上目的需要教師除了掌握基本的學科教育內容外，還需在教學設計中引用更多的素材、典故等充實課程內容，使人文精神可以貫穿語文教學活動的整個過程，使學生在學習的過程中可以受到潛移默化的影響，形成良好的人文情懷。

2.3注重激發培養學生的人文精神

對于培養中學生的人文精神需要從其心理特點及實際需要來入手，改變傳統的教學觀念及教育理論，從多角度去改善語文教學中人文教育的現狀。首先，應突出學生在語文課堂中的主體地位，在教學中教師主要對學生進行引導教育，改變原有的學生被動接受語文知識的情況；其次，尊重學生在語文學習中的自主性，在原有的課堂中教師會以固定的形式將教材內容全面的向學生進行剖析，可是這也限制了學生自主思考的能力，使學生形成了思維定式，限制了其人文精神的發展，因此需要培養學生的領悟能力，使其可以在學習的過程中自主發揮；最后，尊重學生表達的觀念，使學生可以在學習語文知識的過程中體驗到其中的感性內容，形成多樣的情感，進而豐富其人文情懷。

2.4應用開放式語文考試、教學方法來提高人文情懷

目前中學語文考試所應用的是固定的考核方式，教師為了保證教學效果，提高學生成績在教學中創新程度不高，教學內容過于刻板化。為此可以在考試及教學中注入開放式內容，從而使教學活動更加多樣化，在豐富了教學內容的同時還可以提高學生的人文素養，使學生可以在語文學習中使個人素質及人文情懷得到全面的成長。

3結論

對于中學語文教學中的人文情懷缺失問題的整改需要從教學理念、教學方法、教學模式、教學設計等進行多方面的革新，將語文中具有的人文價值開發出來。目前在中學語文中人文情懷的缺失已經成為普遍的現象，語文主要作為一種工具性學科來進行教學，而這也正是教學活動中需要整改的部分。以上對于如何提高中學語文教學中的人文情懷給予了相應的建議，同時還需要在實踐的過程中吸取經驗，通過人本的教育理念來解放學生的思想，從而達到更好的教學效果。

參考文獻

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作者:石琳琳 單位:紅興隆管理局農場852農場中學