中學語文翻轉課堂模式構建途徑

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摘要：隨著信息時代的帶來，多媒體教學的創新模式逐漸走進學校課堂。在中學語文中的翻轉課堂教學模式的應用，取得了非常良好的成績。翻轉課堂“先學后教”的教學模式顛覆了我們傳統教學的觀念，打破了我們正常的教學順序，這樣的教學模式可以明確學生在課堂上的主體地位，提高學生的接受能力和學習效率。本文就以翻轉課堂教學模式為例，分析其特點并對它在中學語文教學中的優勢和構建途徑進行闡述。

關鍵詞：翻轉課堂；中學語文；教學模式；主動性；興趣

一、翻轉課堂的含義

“翻轉課堂”顧名思義，就是把傳統的課堂教學翻轉過來，先學后教，想讓學生對要學習的章節進行預習，可以看視頻講座、查資料，也可以在網絡上和其他同學進行討論，而課堂時間是學生與老師互動的環節，把自己學習中的遇到問題發回給老師，老師在針對學生們所遇到問題來進行主要講解，并引導學生如何去靈活運用所學知識。

二、翻轉課堂的必要性

“翻轉課堂”比傳統教學模式擁有更高效的教學效果，是因為其背靠網絡這個巨大的教學資源，它利用這一鮮明特點，可以有效培養學生的主動學習能力，增加學生對知識的理解能力，來達到高效率的學習。其鮮明特點具體分為以下幾點：

(一)打破了傳統的教學順序

中學語文采用的傳統教學模式，首先是先由教師把教學內容給學生講解一遍，接著就是讓學生進行練習、記憶、復習，來達到對知識的吸收、理解和鞏固的作用，再然后就是教師對學生的學習成果進行檢驗并作出相應的評價，這就是傳統的固定模式。這種教學模式的特點就是一節課都是教師的專場，課上就是教學時間，而課下才是學生做作業、復習的時候。雖然保證了教師的教學任務，但是教學目的卻沒有達到，就是學生并沒有因為老師的講解而對知識靈活記憶，運用自如，導致學生的語文學習出現斷層，學習效率因此降低。

(二)有效利用課堂時間

在傳統的語文教學模式中，存在著一個嚴重弊端。就是教師熱火朝天的講，學生目瞪口呆的聽。其中問題就是教師在對新內容的教學中長篇大論，學生聽課一知半解、囫圇吞棗。主要原因是學生的學習熱情低，思維沒有活躍起來，同時老師的講解感染不到學生，也沒有與學生進行充分的互動探討，對學生的學習狀況把握不準確，從而使整個課堂沒有活力，教學質量降低。“翻轉課堂”就有針對性改善上述情況，能合理安排課堂時間，提高時間利用率。讓學生自由安排學習時間，只配學習，主動學習。老師可以把長篇大論的時間讓于課堂的互動交流，學生之間討論，充分活躍他們的思維，讓學生有機會找出學習重點和難點。再由教師和學生交流討論，為學生釋疑解惑，構建自由、積極、合作、高效的語文課堂。

（三）改變師生角色關系

傳統的教學模式中，教師就是權威，學生對老師就應該言聽計從。教學知識、課堂活動都是老師一人拍板。這是一種單向的知識傳遞，長此以往，往往會導致學生厭學等負面情緒。而“翻轉課堂”便是改變這種問題關系的新型教學模式，它改變了教師的權威地位和學生的被動服從地位，而是以學生為主體，教師進行輔助的關系。在教學中，學生是自由安排學習時間，即自主學習者，不再接受教師的被動傳授，而老師則是學生的指導者和幫助者，來解決學生不能自主解決的學習難點。“翻轉課堂”將傳統教學模式中的單向知識教學變成了師生合作的雙向學習模式，促進師生感情的同時提高教學質量。

三、翻轉課堂在中學語文教學中的實施

（一）完善教學模式

“翻轉課堂”是對傳統課堂的更新換代，它是在傳統教學模式的基礎上，轉變了課堂學習關系和師生對立關系，這是對新時代素質教育要求做出的教學模式的優化和完善，也更適應當今情況下的中學語文教學。這種教學模式能夠有效提高學生的學習熱情，促使其主動學習。此外，教學主體要體現在學生身上，杜絕教師的壟斷專治。在中學語文教學中，要樹立創新意識，從日常教學中找尋不合理因素，探索新的教學方法，不斷完善更新教學模式，使其與中學語文教學更加契合。

（二）改變學習方式

“翻轉課堂”教學模式中的教學是“教”為輔，學為“主”，主打是學生的自主學習能力以及自制能力，能在課下自主安排好學習時間，并能進行獨立思考。鑒于中學生的自制能力較弱，在培養學生這種自主學習的習慣的時候，教師需要對學生學習進行必要的耐心和指導。尤其是在“翻轉課堂”初期應用的時期，學生可能在新模式下有些茫然失措和難以適應，這是因為學生沒有對這種新模式建立信任，也沒有從新模式中得到成長，這就需要老師的監督學習，并在其學習過程中解決學生的困難。特別是對懶散放縱的學生要進行針對性指導，全面引導學生熟悉“翻轉課堂”教學模式，以期取得良好的教學成果。

（三）活躍課堂氣氛

在“翻轉課堂”教學模式上，學生的學習熱情和主動性都會提高，營造出欣欣向榮的積極課堂，學生的思維是活躍的，學習氣氛是和諧輕松的，師生關系和諧共生，同學之間相互合作、協作成長，課堂效率不斷提高。這是最理想的課堂環境，也是新課標指出的新課堂建設標準。例如，在中學語文教學中，用傳統教學模式進行一篇新課文的講解，順序是教師先對課文整體進行解讀，接下來就是給學生布置作業和復習，來進行鞏固，學生在這樣固定的模式下周而復始的學習，致使課堂沒有波瀾和碰撞，課堂氛圍沉悶。

四、結束語

“翻轉課堂”教學新模式的產生對中學語文教學有著不可忽視的重大意義。這種新模式深受廣大教師的喜愛，不僅能帶給學生有趣和輕松的學習環境，還能拉近師生距離，減輕教師教學壓力，可謂是一舉多得。在國外這種新型的教學方式已經逐漸成熟化，相信在我國這種新模式也能夠發光發熱。在對青少年的教育上，我們不應該故步自封，應積極嘗試新模式，為青少年成長學習打造高效課堂。

參考文獻

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作者:李橋南 單位:湘潭市護潭學校