互聯網時代創新創業職業能力教育

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摘要：闡述互聯網應用的形式不斷提升產教融合的效果，提升職業教育效率，分析基于互聯網的職業教育中的雙創意識與職業能力的培養狀況與實踐路徑。

關鍵詞：雙創意識，職業能力，實踐策略。

0引言

“互聯網＋”為高等職業教育發展帶來重要的空間與契機，但是同樣為高等職業教育工作開展帶來了新的挑戰。創新創業意識簡稱“雙創意識”，與職業教育理念不謀而合。為此，高職職業院校要深度開展雙創教學，培養高職學生形成良好的職業素養與職業能力，增加高職學生與市場需求、對口崗位的契合度，培養學生成為具備雙創意識的職業化、專業型人才，為高等職業院校核心競爭力提升提供重要助力。

1互聯網與雙創意識與職業能力培養

互聯網時代促進了國內各個行業的發展，同時也為高職院校學生發展提供了重要機會。而雙創意識與職業能力是高職學生必備的素質之一，因此高等職業院校要提升雙創教育與職業教育力度，保證高職學生在具有高超的實踐能力與職業能力的同時，具備良好的創新意識與創業意識。這樣才可以在國家相關政策的助力下實現自我發展，為行業發展、社會經濟發展提供助力[1]。在互聯網背景下，各大高等職業院校應該注重學生創新意識與職業能力的培養，才可以進一步提升高職學生的核心素養與綜合素質，確保高等職業教育隨時處于與時俱進的狀態，滿足市場人才發展需求。即便我國對于雙創教育予以高度關注與支持，但是絕大多數高職院校還是難以將雙創教育真正落實到職業教學環節，而互聯網發展趨勢則是各個高校優化雙創教育與職業教育的重要契機，在培養學生職業技能的基礎上，為高等職業院校人才培養工作提供重要助力[2]。

2互聯網在雙創意識與職業能力培養中的應用

開設模擬創業課程，提升雙創教育力度。近些年，隨著高等職業教育體系的日益完善，職業教育的優勢也日漸凸顯出來，創新創業教育成為職業教育的核心教育內容之一。在“互聯網＋”背景下，雙創教育理念的提出與深化，成為高職職業教育模式改革的重要一環，為有效提升全體高職學生雙創意識與職業素養、職業能力，高等職業院校應該對雙創教育模式進行優化與改革，提升校企合作深度，進一步提升雙創融合效率。為實現這一目的，高職教育人員可以采用引進雙創理論課程的方式開展，在保證學生實踐技能的同時，提升對學生職業知識的傳授效果，分別顯現實踐教學、理論教學、職業教育的優勢與功能，及時向全體學生傳達與創業相關的政策與市場信息，拓展全體學生的創業視野，使學生實踐技能、職業知識可以與時俱進[3]。高等職業院校的雙創課程還需要重視理論知識聯系實際情況、提升實踐教學效率，將理論知識與專業能力與實踐情況相結合，找出學生的薄弱點加以重點培養。與此同時，高等職業院校還可以專門開設模擬創業課程，為學生提供接近實際創業的環境，要求學生在模擬創業課程中合理運用自身的專業知識與職業能力，使學生可以掌握對口公司的基本運作模式，從而提升學生的創業能力與創新意識，真正實現學有所得、學以致用。為了保證雙創教育順利完成改革與優化，高職教育人員應該合理運用互聯網技術與互聯網數據，互聯網技術可以為創業課程模擬提供必要的技術支持，而互聯網設備則有助于高職院校獲得更具教育意義的實踐信息，提升全體學生對就業前景的理解與掌握[4]。提升教師整體素質，培養學生創業能力。“互聯網＋”時代下，隨著學生核心素養教育理念的不斷深入與推進，發揮學生主體作用的呼聲與日俱增。實際上，高職學生具有多年的學習經驗，并且隨著知識儲備與思維能力的增長，高職學生的學習能力確實非常客觀，因此激發學生的主觀能動性確實有助于學生職業能力與專業知識的學習。但是高職學生處于即將步入社會、面臨角色轉化的關鍵時期，在此階段學生的教育非常關鍵，而且職業教育環節極為重要，但是學生對職業教育的內容理解卻存在一定的難度，因此教師的整體素質也是開展雙創教育的重要保障。不僅如此，學生的自主能力需要在教師的正確引導下才可以被合理開發，因此二者屬于因果關系，只有教師的專業教學能力、專業知識儲備得到保障，學生的自主學習能力才可以得到有效激發，自主學習效率才可以順利開展。在此情況下，高等職業院校教師專業能力與職業素養需要服從于高等職業院校整體發展計劃，推動高職學生職業教育、專業教師團隊組建、綜合能力以及職業素養的提升。基于此，高等職業院校在開展教師整體培養過程中，需要結合地方經濟發展規劃、地方產業發展需求以及社會整體發展進程，系統分析高職教師應具備的社會服務能力類型，有針對性地開展學生職業教育工作，借助專業教育、職業教育優勢，使高等職業院校的畢業生成為地方經濟發展、地方企業發展的生力軍。為此，高等職業院校需不斷強化高等職業教師整體素質，促進高等職業院校在社會發展環節服務能力的體現。需要注意的是，高等職業院校不同于其他學術研究類院校，因此教師能力培養也應該適當向實踐能力以及專業技能傾斜，必要時可以請高職專業教師進入到合作企業進行實踐技能學習，使高職教師的教學能力在實踐中顯著提升，并且提升高職教師對專業發展前景的體會，為高職學生帶來更加精準的職業教育，培養高職學生的雙創意識與職業素養、職業能力[5]。構建互聯網教育平臺，開展校企合作共育模式。互聯網發展為高職教育帶來了必要的技術支持，可以使高等職業教育的優勢更加顯現出來。通常而言，隨著社會實用型人才需求的增加，高等職業院校與地方企業的合作也逐漸密切起來，多數高等院校都會通過開展校企合作模式的方式為學生爭取實習機會。在實習過程中，學生的創新意識與創業能力都可以得到很好的提升與培養。但是企業實習階段，學生的專業課程學習就難以繼續維持，這也是以往高等職業院校面臨的重要問題。而互聯網教育平臺的出現，徹底打破傳統教育對時間與空間的限制，使學生可以隨時隨地進行專業知識學習，使學生可以一邊在企業中進行實踐技能學習，一邊進行理論技能與職業知識學習，專業知識與實踐技能相互促進，利于提升高職學生的綜合素質與職業素養[6,7]。

3結語

互聯網技術發展與高等職業院校學生雙創意識與職業能力培養十分契合，二者之間具有諸多互通之處。高等職業教育人員可以通過開設模擬創業課程，提升雙創教育力度、提升教師整體素質，培養學生創業能力、構建互聯網教育平臺，開展校企合作共育模式等方式開展學生職業教育，為高等職業院校學生職業能力培養、雙創意識發展奠定堅實而穩固的基礎。

參考文獻

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[2]鐘文華.高專學前教育專業學生職業認同感的現狀與提升策略——以A師范高等專科學校為例[J].教育導刊(下半月),2021(02):42-48.

[3]耿江濤,吳堅,匡增意,向麗麗.粵港臺高職教育合作培養大灣區國際化人才的實踐探索——以廣州涉外經濟職業技術學院為例[J].天津中德應用技術大學學報,2021(01):60-64.

[4]邵長蘭.以“能力為本”的美國職業教育與培訓課程的建構與分析——以愛達荷路易斯州立學院制圖和設計（CADD）培訓項目為例[J].職教通訊,2020(07):106-112.

[5]周玲余.“互聯網+”時代高職學生創新創業能力培養路徑研究——以蘇州健雄職業技術學院為例[J].無錫商業職業技術學院學報,2016,16(04):73-75.

作者：譚錦釗  單位：廣東創新科技職業學院