科研創(chuàng)新生物技術(shù)論文

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一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)是由生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)交叉融合而成的新興學(xué)科，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生掌握生物技術(shù)專業(yè)相關(guān)理論及實(shí)驗(yàn)知識(shí)，還要求學(xué)生有一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置的過(guò)程中，著重突出了一些與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相關(guān)的交叉前沿內(nèi)容，如醫(yī)學(xué)微生物、醫(yī)學(xué)免疫、實(shí)驗(yàn)診斷、分子生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)等，通過(guò)這些內(nèi)容將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生了解到生物技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，同時(shí)通過(guò)對(duì)新技術(shù)的講解與示范，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維視野，為今后的工作以及科研實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程整合

生命科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，傳統(tǒng)的生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要安排在理論教學(xué)內(nèi)容之后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位不明確，其內(nèi)容大都為重復(fù)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，并且課程之間的相互聯(lián)系不緊密。這導(dǎo)致許多學(xué)生只注重理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)際動(dòng)手操作的重要性認(rèn)識(shí)不足，并且忽視了生物技術(shù)各門(mén)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。為此，我們嘗試將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，如將發(fā)酵工程中的“工業(yè)微生物菌種的選育和純化”、基因工程中的“工程菌生長(zhǎng)曲線的繪制”、酶工程中的“目的蛋白的誘導(dǎo)及SDS－PAGE電泳”相聯(lián)系，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的精心設(shè)計(jì)合理安排，不但將各門(mén)課程聯(lián)系到一起，讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)形成體系，同時(shí)大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探索精神，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的順利推進(jìn)，起到了良好的效果。

三、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新平臺(tái)是促進(jìn)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)學(xué)科發(fā)展的重要舉措。目前，大多數(shù)院校生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間與形式均存在不確定性，即實(shí)驗(yàn)課時(shí)間開(kāi)放，其他時(shí)間不開(kāi)放，或是根據(jù)教師的科研實(shí)驗(yàn)安排開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，這樣不符合以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。我們嘗試面向全體學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)開(kāi)放了醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、臨床輸血實(shí)驗(yàn)室等與生物技術(shù)相關(guān)的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備到結(jié)果的分析，絕大多數(shù)工作都由學(xué)生自己完成，老師只為學(xué)生提供一些必要的建議，解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的難題。這樣不僅能使實(shí)驗(yàn)室的資源得以充分利用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，并且讓學(xué)生在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深刻的理解，真正做到學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研實(shí)驗(yàn)工作

目前，生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生考研率呈逐年上升的趨勢(shì)，學(xué)生對(duì)科研實(shí)驗(yàn)的熱情以及學(xué)術(shù)創(chuàng)新的需求也在不斷提升，醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)作為我校新開(kāi)設(shè)的專業(yè)之一，在校教師普遍面臨的問(wèn)題是，科研壓力大，任務(wù)重，時(shí)間緊，人員短缺。根據(jù)以上情況，我們適時(shí)地挑取一些科研創(chuàng)新熱情高，實(shí)驗(yàn)態(tài)度端正認(rèn)真的學(xué)生，組建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，協(xié)助老師完成一部分科研實(shí)驗(yàn)。在參與老師的科研工作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到一些前沿的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，并對(duì)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展方向有了一定把握。部分學(xué)生通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，以第一作者發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，并且獲得了學(xué)校“先進(jìn)科研創(chuàng)新個(gè)人”的榮譽(yù)稱號(hào)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的具體分析和同教師之間的學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)了學(xué)生自身的科研創(chuàng)新能力，為其日后的學(xué)習(xí)以及科研工作提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。生命科學(xué)的研究和發(fā)展，植根于牢固的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革步伐，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。通過(guò)以上幾種措施，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科研實(shí)驗(yàn)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室資源的合理利用，對(duì)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)學(xué)科建設(shè)發(fā)展起到了一定的積極推動(dòng)作用。同時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)效果，努力培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)人才。

作者：王皓許會(huì)靜郝峰姜勇劉磊李艷單位：吉林醫(yī)藥學(xué)院