探求信息技術課堂中的魅力教學

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一、人格魅力

如下幾點：首先，要尊重學生。在信息技術課堂教學中，沒有差生，大家都是站在同一起跑線上，不以學生的文化成績來衡量學生的操作能力。很多時候，文化成績稍遜的學生動手能力反而更突出一些，教師在評價學生的時候，就應多一點賞識與鼓勵，多一點詼諧與幽默，這樣他們不僅能學好本門學科，還能激發他們學習其它科目的興趣；多一點友善與耐心去關心操作能力滯后的學生。其次，要學會傾聽。因為現在的每位學生基本上都是獨生子女，在家往往比較嬌慣，但在學校里學生沒有特權，只有同樣的學習任務，所以教師要認真傾聽每位學生的聲音，關心他們，理解他們，幫助他們成長。筆者就遇到過這樣一位學生：各門文化課的成績都不太理想，對信息課也失去信心，不聽，不做，不會，后來筆者跟他談談后，發現其在這個班級始終處于學習的劣勢狀態，精神壓力大，想學學不進。再次，與時俱進。21世紀的中學生，無論在獲取知識的來源、途徑、種類、范圍，還是在運用知識的能力和情感態度等方面都有不同的特點和優勢，作為老師要不斷地拓展自己的知識視野，站在知識更新的前沿，建立起合理的與學生需求相適應的知識構架。教師只有具備淵博的文化知識，廣闊的知識視野，方可居高臨下，征服學生，游刃有余。

二、個性魅力

新課程改革強調要張揚學生個性，要培養學生創新思維、創新能力，甚至以“能不能為學生個性的發展提供充分的機會和良好的氛圍，是區別一名普通教師和優秀教師的真正標志”。這就需要教師要有個性、要有創新思維和創新能力。教師良好的個性魅力首先在于一個“真”字。陶行知先生有一句名言“：千學萬學學做真人，千教萬教教人求真。”真，是道德的基石。真誠的老師，才是真正的“靈魂工程師”，才無疑是最具個性魅力的老師。寬容、尊重、具有民主胸襟也是教師良好的個性魅力。教師應當具有寬容精神，因為容忍“不同”正是學術民主、精神自由的具體表現。要寬容學生，允許學生犯錯，并學會從中看到學生積極思維、大膽表達的優點，欣賞學生的真情告白，把肯定、贊賞及時地傳遞給學生，鼓勵學生從問題中思考，進一步探索真知，從而學會問題拓展、知識延伸。如學生在完成網頁制作練習后，打開了“畫圖”程序，畫了一幅很有意思的卡通畫。這時，我沒有用批評的語言來訓斥學生，而是先肯定了他的作品，然后對他提出要求，能否將自己的作品插入到我們的網頁中，當插入到網頁時，又引導他對圖片的大小、版式等屬性進行設置，從而使他得到成功的喜悅。

三、語言魅力

教師面對的是有獨立思想的學生，他們有著不同的知識、經驗、興趣愛好、能力，所以就決定了教師要有獨特的語言藝術和說話技巧，這是我們每位教師都不容置疑的事實。在信息技術教學過程中，大多采用任務驅動法進行教學，為了提高課堂效率，教師切忌用平淡不變的語氣給學生講課，得講究說話的節奏、說話的語氣、說話的技巧及說話的方式，因為它能夠感染課堂氣氛，吸引學生注意力，提高課堂的教學質量。

四、發展魅力

信息技術教師不僅是職業，更是生命的歷程；教師不僅是在付出、奉獻，同時也是在獲取，獲取自身的成長，獲取成功的愉悅，獲取生命的價值，獲取人生的快樂。現代信息技術的發展日新月異，作為一名信息技術教師就要樹立終身學習的決心，與時俱進，緊跟現代教育技術的發展步伐。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應手；才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。當學生在高明的舵手的引導下遨游知識的海洋的時候，他們會感到浩瀚無比、繽紛絢麗，定會激起他們刻苦奮進、揚帆前行的豪情壯志。總之，信息技術課堂教學的現狀不盡完美，但我們應當追求完美，用教師的魅力氣質與魅力組織成就“魅力教學”。在課堂教學中，全心地投入，傾情付出，在課堂上自如的揮灑，平等交流，張揚個性，用真情感染真情，用智慧點燃智慧，培養魅力學生，成就學生的魅力人生。

作者：李冬紅單位：江蘇省鹽城市建湖縣上岡高級中學