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一、慧眼發現,提高自主課堂有效性
蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要更為強烈。”因此,在發現中探究就是讓學生主動地獲取、應用信息技術相關知識。這種主動學習活動很適用于新課教學時采用,可以改變過去那種先告訴學生“結論”,然后闡述講解的教學過程,成為先給學生“材料”,然后讓學生在操作和感知中發現規律,掌握新知的教學過程。在教學時,我設計了“我的眼睛最亮”這項活動,讓學生觀察PowerPoint窗口與Word操作窗口的相同點與不同點。在已有知識基礎上觀察、發現,通過知識的遷移,學生能正確說出PowerPoint窗口各個組成部分,掌握了PowerPoint啟動和退出的方法,了解到Power-Point是一種功能強大的軟件。通過這一教學活動設計,學生在我的引導下,利用Power-Point窗口和Word操作窗口自覺、主動地對比、探究,激發了學生的求知欲,使他們不斷發現、認識PowerPoint窗口的組成,培養了他們自主學習的能力。
二、求“變”求“新”,提高自主課堂探究性
在求“變”求“新”中學習知識,發展思維,這就是創新。《教育部基礎教育課程改革的指導綱要》明確提出:“突出培養學生的創新精神和實踐能力,收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力,發展學生對自然和社會的責任感。”該《綱要》已明確告訴我們創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。因此,在信息技術課堂教學中,教師應時刻注重引導學生在求異中探究,引導學生說與別人不同的話、用不同的方法、提不同的問題等等,培養學生的創新意識和創新能力。如在教學《設置動畫效果》這一課時,有很多的“動畫效果”可以設置,但教師教學時不可能面面俱到地進行講解。于是,我安排了“我的效果我做主”這一活動。首先,我出示范例,讓學生自學操作步驟,熟悉操作流程,學會修改選項。然后,我再給學生自由發揮的空間,對“動畫效果”里的選項進行個性設置,并在多種效果的對比下,選擇最佳的動畫效果。在這堂課上,我給予了學生探究的權利和機會,為學生提供了更廣闊的創造天地,讓他們求“變”求“新”,發揮學生更大的創造才能,讓每個學生都能在創作中顯示自己的才華。這是因為我深知“授之以魚,不如授之以漁”。
三、有效設問,提高自主課堂研討性
作為教師,我們都明白在信息技術課堂上進行有效設問是開啟學生心智,促進學生思維,提高其自主參與學習的基本教學手段。所以,教師要精心組織設問,同時要抓住學生有價值的疑問,做到“學起于思,思源于疑”,不失時機地組織討論,引導爭論,通過這種“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”式的討論探究性學習,使學生的思維和認識向縱深發展。如在學完“設置動畫效果”以后,學生都能設置出個性的動畫效果。這時,我設計了一個討論活動:“如何讓動畫效果最優化?”這個探究讓學生有話可說,各抒己見,討論出一條條可以遵循的原則。這樣把學生真正放在了主體地位,讓他們成為學習的主人,并使他們通過自主探究以及討論、爭辯,在課堂上閃耀思維的火花。新課程改革環境下的信息技術課堂教學,要求廣大教師要以主題活動為主線,精心設計每一個教學活動,給學生自主探究的時間與空間,讓學生主動愉悅地獲取知識。德國著名教育家安斯多惠曾經說:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以,作為信息技術教師,我們要朝著這一目標邁進,讓信息技術課堂成為學生樂學的沃土!
作者:楊美玲單位:江蘇省南京市浦口外國語學校