信息技術(shù)與語文導學案的整合

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一、增加教學容量，提高教學效率

傳統(tǒng)的教學方式中，教師上課需要寫板書、畫圖，費時又耗力。用多媒體輔助教學可以迅速地把課程資源呈現(xiàn)在學生面前，可以重復再現(xiàn)知識框架，比如播放時代背景、風土人情、湖光山色等，給提供學生最直觀的材料，幫助學生更好地理解學習內(nèi)容。這樣既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以使學生獲得更多的知識，加大了課堂傳遞的信息容量，節(jié)省了導學案的空間，并能取得較好的教學效果。

二、結(jié)合視頻圖片，激發(fā)審美潛質(zhì)

導學案的設計要根據(jù)不同文本的特征，設計不同方式的朗讀活動。有些文段讀一讀即可，有些文段則需要反復品讀、揣摩，方可達到意會。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，開篇“……卻是我的樂園”一語段，快樂之情十足，里面的“美女蛇的故事”和“冬天捕鳥”，最好結(jié)合相關(guān)視頻和圖片朗讀，這樣可以使語言文字所描述的內(nèi)容變成色彩鮮明、形象逼真的形、聲結(jié)合的畫面圖式，刺激學生的感官，使學生能形象地感知課文，對課文的理解必然會深刻得多。美文美讀，既培養(yǎng)了學生的朗讀意識，又提升了學生的閱讀水平，使得以導學案為載體的語文課堂同樣充滿著朗朗書聲。

三、課前勤查多練，注重預習質(zhì)量

學生在預習、上課、復習三環(huán)節(jié)上都能使用到導學案，使用率非常高，效果更好。導學案都是提前印發(fā)給學生，學生根據(jù)導學案的預習提綱進行預習，并對第二天上課過程有大致的了解，幫助學生養(yǎng)成主動學習的習慣。第二天，如果上課之前再能利用多媒體檢查預習情況，既省時高效，又做到了對預習效果的檢查、落實，從而避免了預習任務流于形式。

四、引導自主探索，培養(yǎng)自學能力

多媒體和導學案相結(jié)合將多姿多彩的課外知識引進課堂，使學生的視野拓寬了，教學內(nèi)容豐富了，學生學到了書本上學不到的知識，提高了教學質(zhì)量。有人說:學習中最好的教師就是網(wǎng)絡。導學案中的選題，可以標注來自哪個學習網(wǎng)站，也可以讓學生利用網(wǎng)絡幫助自己學習，讓學生主動探索未知空間，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，豐富自己的課外知識，這樣就可能相對減少對教師的依賴性，逐漸形成獨立閱讀、分析、運用的能力，也能使學生感受到成功的喜悅。但是，我們將多媒體和導學案整合應用時一定要防止兩種傾向:一是不能過分依賴信息技術(shù)，單純認為只有多媒體才是提高教學質(zhì)量的法寶。要知道，多媒體只是輔助工具，它的使用要根據(jù)課題選擇。再者，不能盲目下載網(wǎng)絡課件，與課文、學生失去針對性，使得課件教學達不到預期的目標，影響了教學效果。二是過分放大觀賞性、娛樂性等附加功能，一味強調(diào)學生看，缺少學生的互動環(huán)節(jié)，讓學生失去了合作交流、展示質(zhì)疑的機會，偏離了導學案的設計初衷。這種多媒體課件的功能異化現(xiàn)象導致不少課件內(nèi)容雜亂、主題偏離，或板式單調(diào)、枯燥無味，那種“黑板搬家”、“圖片展覽”式的課件充滿著課堂，反而顯得華而不實。總之，導學案教學模式在提高學生學習效率等方面具有一些優(yōu)勢，也存在些許不足;而信息技術(shù)教學有其備受青睞之處，也存在信息量過大等眾多弊端。因此，探討將信息技術(shù)運用于語文教學中，實現(xiàn)信息技術(shù)與導學案教學模式的有效整合來創(chuàng)設一種理想的學習環(huán)境，有利于實施新課程和推進素質(zhì)教育，有利于轉(zhuǎn)變教師的觀念和行為，更有利于提高課堂教學效果，全面提升學生素養(yǎng)。

作者：楊子忠單位：甘肅省金昌市永昌縣第五中學