電子與信息技術(shù)專業(yè)一體化教學革新

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1以賽促教，以賽促改

1.1積極推進一體化教學

學校開辟了從時間、空間和內(nèi)容上的“全開放”實訓室。每周有一天時間給學生安排上基礎(chǔ)文化課，比如語文、數(shù)學、體育等。其余四天安排上專業(yè)課。專業(yè)課教學全部采用一體化教學模式，如電子信息類專業(yè)的電子CAD、SMT、電子電路制作等專業(yè)核心課程，安排專門指導教師在實訓室上課，學生按需使用，隨時保證學生選擇實訓，為學生提供一個良好的學習、訓練、研究和創(chuàng)造的環(huán)境，有力保障學生日常技能訓練順利實施，將理論教學與實踐教學融為一體。

1.2推動教學內(nèi)容改革

以每年全國技能大賽項目書為指引，結(jié)合我校實訓設(shè)備和師資水平，改革教學內(nèi)容。增加了SMT實訓、電子CAD抄板等實訓項目，使我系的教學內(nèi)容與本專業(yè)的市場需求相適應。

1.3促進課程改革和課程建設(shè)

對電子類專業(yè)課程進行整合與優(yōu)化，將課程按照基礎(chǔ)能力、專項能力、綜合能力三層次遞進構(gòu)建課程體系，將教學目標和任務具體落實到學校、企業(yè)、社會的各個教學環(huán)節(jié)上。基礎(chǔ)能力著重訓練學生的基本操作技能，安排在第一、二學期實施。專項技能訓練階段與專業(yè)理論知識緊密結(jié)合，安排在二、三、四學期實施。著重培養(yǎng)學生掌握職業(yè)崗位群常用的技術(shù)，要求學生在實踐環(huán)境中能運用一項或幾項技術(shù)解決實際問題；綜合創(chuàng)新能力以實際或模擬(仿真)實際對象為背景，安排在五、六學期實施，著重培養(yǎng)學生在真實的職業(yè)環(huán)境下，綜合運用

2培養(yǎng)適應一體化教學的“雙師型”教師

實施一體化教學首要條件是教師。一體化教學需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實訓還是割裂的。為了培養(yǎng)雙師型教師，我校采取理論教師下工廠企業(yè)工作，實習教師理論進修的方法，大力培養(yǎng)一體化教學所需要的雙師型教師。隨著進一步深入推進一體化教學，學校對“雙師型”教師的培養(yǎng)力度還在加大。為了提高教師的實踐能力，培養(yǎng)“雙師型”的教師，我們采取了多種措施：①讓新教師與老教師結(jié)對子，采用一對一的傳、幫、帶活動；②將理論課老師和實訓課老師的工作崗位定期輪換，做到理論與實踐相結(jié)合；③要求教師每年完成一件有一定技術(shù)含量的實踐作品，并對優(yōu)秀的教師進行獎勵；④每年開展教師技能大賽，引導教師提高實踐技能；⑤鼓勵教師申報各級科研課題；⑥讓專任教師跟隨學生下廠實習鍛煉，到企業(yè)拜師學藝；⑦出資鼓勵教師外出培訓學習；⑧聘請國有大中型企業(yè)退休專家、高工和技師來我校兼職。

3營造實施一體化教學的實訓場所

實訓場所是學生進行學習和實踐操作的重要地方，也是專業(yè)教學設(shè)施和儀器存放的地方。加強實訓場所的建設(shè)，是開展專業(yè)教學的基本條件。有了充足、規(guī)劃合理和干凈的實訓場所，才能滿足正常的教學。為滿足一體化課程實驗和實訓教學的要求，我系堅持“加強校內(nèi)實訓基地，不斷開發(fā)校外實訓基地”的建設(shè)理念。建立了一批具有真實或仿真職業(yè)環(huán)境、設(shè)備齊全、軟硬件配套的校內(nèi)外實訓基地。構(gòu)建了集基本技能實訓、綜合實訓、專業(yè)實訓、半工半讀、技能鑒定等功能為一體的專業(yè)課實訓教學平臺。

3.1校內(nèi)實訓設(shè)備

為了配和一體化課程的順利進行，根據(jù)各專業(yè)和課程的需求，共組建了17個實訓室分別是：模擬電路實驗室1個、數(shù)字電路實驗室1個、電工電子實訓室2個、電子產(chǎn)品裝調(diào)實訓室2個、印制電路板制作實訓實訓室1個、電路仿真和模擬實驗室1個、電子CAD實訓室1個、電子工藝實訓室3個、移動通信實訓室1個、家電維修實訓室1個、空調(diào)與制冷實驗室2個和1個PLC實訓室。17個校內(nèi)實驗實訓室的建設(shè)都是按工業(yè)企業(yè)的實際應用情況而設(shè)計和實施的。各實驗實訓室之間相互分工和密切聯(lián)系，滿足了本系所有一體化課程從焊接、器件檢測、電路分析、電路圖的繪制、電路板的制作、電路仿真、儀器儀表的使用以及電路組裝和調(diào)試的教學需要。

3.2校外實訓基地建設(shè)

校外實習實訓基地是對學生進行實踐能力訓練、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要場所，同時在教師進行實踐鍛煉、應用研究、技術(shù)開發(fā)、新技術(shù)的推廣應用等方面發(fā)揮著重要作用。為促進我系校外實習實訓基地的建設(shè)與發(fā)展，更好地推進我系一體化實訓場所建設(shè)工作，確保學生在校外實習實訓基地頂崗實習、專業(yè)實訓和半工半讀等工作落到實處。多年來，我系積極與各大企業(yè)聯(lián)合，開展校企合作。目的就是為一體化教學提供真實的工作環(huán)境，讓學生在校期間就能夠了解企業(yè)的需求、體驗企業(yè)的管理文化。實現(xiàn)學校教育和企業(yè)實際需求零對接，幫助學生盡快適應企業(yè)的工作環(huán)境，提高學生的就業(yè)率。

4一體化課程改革

4.1一體化課程體系設(shè)置

通過深入調(diào)研、嚴謹分析論證，吸納先進職業(yè)教育思想和教育觀念，銳意改革，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，以“2+1”校企合作模式為主線加強專業(yè)建設(shè)。以項目任務和工作流程為引領(lǐng)、崗位需求和職業(yè)技能要求為依據(jù)，對接電子信息企業(yè)崗位群，構(gòu)建工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。建設(shè)一體化教學課程體系，采用理實一體教學模式，以任務驅(qū)動精心設(shè)置情境組織課程內(nèi)容和設(shè)計教學活動，大力促進基于工作過程的項目驅(qū)動的校本教材開發(fā)模式，以職業(yè)性、前瞻性、實踐性引領(lǐng)電子與信息技術(shù)專業(yè)教學改革，培養(yǎng)面向電子信息行業(yè)第一線的、綜合應用能力強的技能型人才。

4.2構(gòu)建一體化課程體系

4.2.1建設(shè)精品課程、核心課程

通過對行業(yè)企業(yè)的充分調(diào)研分析，進一步明確職業(yè)崗位需求，引入電子行業(yè)企業(yè)標準，聘任行業(yè)專家、企業(yè)代表，以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標，以項目為載體，按照“做中學，做中教”的一體化教學理念，由專業(yè)教師和企業(yè)專家共同完成《電子工藝與技能訓練》、《電子電路制作》、《電子CAD項目訓練》3門專業(yè)核心課程建設(shè)，并將《電子CAD項目訓練》打造成校級精品課程。

4.2.2校本特色教材建設(shè)

根據(jù)專業(yè)教學和崗位培訓的要求，按照“理實一體化”課程要求和學生學習認知規(guī)律重新序化課程內(nèi)容，與企業(yè)技術(shù)專家共同編寫具有中職特色、以實際工作中典型案例為依據(jù)的校本特色教材。

4.2.3完善課程標準建設(shè)

根據(jù)課程特點、實驗實訓條件，結(jié)合頂崗實習企業(yè)具體情況，同企業(yè)一起制定本專業(yè)各門課程的課程標準。內(nèi)容包括：課程基本信息、課程性質(zhì)與任務、課程目標、教學內(nèi)容與學時安排、教學基本條件、課程實施建議、考核與評價、教材和參考書。

4.2.4建立以能力為核心的學生評價模式

考核學生的學習突出技能，促進學校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接。與企業(yè)共同制定實驗、實訓、實習等環(huán)節(jié)的評價標準和質(zhì)量監(jiān)控辦法；制訂學生評教體系，由學生對實踐教學過程和效果進行評價，以改進實踐教學；擬訂專業(yè)核心課程與主要實訓課程的評價標準，將企業(yè)評價引入教學評價中；將畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)與頂崗實習有機結(jié)合，以頂崗實習的操作能力、生產(chǎn)能力、生產(chǎn)組織與管理能力等作為考核要求。為電子與信息技術(shù)專業(yè)學生構(gòu)建過程評價體系，弱化傳統(tǒng)的期末考試，加強過程評價，采用做中教、做中學、做中考的評價方式，強調(diào)多層面、多角度、多方式和多層標準，學生質(zhì)量評價以能力水平為主要指標，重視專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的考核。

作者：姜有奇曹巨江單位：陜西科技大學陜西省電子工業(yè)學校