信息技術與教學研究10篇
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第一篇 一、高中信息教學中存在的問題
1.未能全面了解學生們的信息技術水平
不同的學習環境和生活地域，可以造就學生們不同程度的信息技術掌握能力。即使是在相同的地方進行方式相同的課程教學，學生們的學習內容消化程度也會因為其自身的生長經歷有所不同。不論是在信息技術應用能力還是在學習能力方面都有不同。在這種情況下，高中的學生們雖然懂得進行基本的網頁、圖片、文字處理，但難以在實際要求下從容處理。
2.教學評價體系缺乏合理性
教學評價機制的合理、穩定決定著教師教學成果是否達到了高中課改要求。教師們要客觀、正確地理解其教學過程中需要進行的各項教學評估，不論是對自身教學效果還是對學生的學習內容接受程度的評估，都要腳踏實地，切不可忽略每一項評估，尤其是教學過程評估，否則，極易使信息技術學科成為一門單純的信息技能掌握課程，難以踐行新課改的具體要求。因此，教師們要努力踐行新課改中對學生進行自評、信息技術課程的教學過程的評價、學生學習效果的評價的具體要求，只有這樣，才能使學生對自己、他人的學習效果有客觀的了解。
二、高中信息技術教學中出現的不足和解決的辦法
1.改變教學理念，認真貫徹新課標
從事高中信息技術教學的老師要有推翻陳舊觀念的意識，要理解現在新課標中的要求，不斷更新教育理念，不斷貫徹新的教學理念，不僅要熟練掌握課本中的內容，還要盡快適應新課標要求中的教學模式，從而營造出一種積極的學習氛圍，鍛煉學生的自主學習能力。2.堅持以學生為主體，要從學生的實際情況出發根據現在新課程標準的要求，在進行教學的時候要轉變教學觀念，要把以老師為主的學習模式轉化為以學生為主的教學模式，教學的時候要考慮到學生的主體地位。因此，老師要充分了解學生的學習情況和知識水平。
3.適當進行知識的拓展
老師在教學的時候，還要學會對課本內容的再豐富和再創造。每門學科在傳播知識的時候，都是以課本為題材，需要每個老師進行深層次的探索。但是現在的信息技術發展迅速，老師在教授信息技術的時候，不能依賴課本知識，還需要根據學生的實際情況對內容進行適當的整合和調整，對于課文中的重點內容要進行重點講解，要給學生講解一些新情況。
4.設計靈活、個性化、多元化的課程評價體系
隨著新課程改革，信息技術教學要從多角度提升學生的綜合素養，要善于從學生的知識、技能、過程、方式、情感和價值觀等方面入手。信息技術老師在設計教學評價標準的時候要根據老師的實際狀況，對學生的學習效果進行檢驗。在過去的信息教學評價體系中要從理性的角度來看待，采用新的課程標準，從而提升學生的學習效果，使用多種多樣的方式激發學生的學習熱情，要學生進行創造性的突破，鍛煉學生的自主學習能力，要注重對學習能力的培養。
三、結語
綜上所述，隨著新課程不斷改革，給信息技術老師帶來一定的挑戰。要善于運用全新的理念面對新課程改革，從而適應時代的發展。信息技術老師在教授的過程中，要注重對學生信息技術的興趣培養，鍛煉學生的自主學習能力，善于運用所學的知識解決一些實際問題，從而有效提升學生在解決實際問題方面的能力。
作者：馬慧單位：錫林浩特市第六中學
第二篇 一、激發學生強烈求知欲，實現趣味教學
蘇霍姆林斯基提出：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，就會成為學生學習的負擔?！睂W生的英語學習并不只是單一的智力活動，以興趣、愛好、情感為代表的非智力因素起著極其重要的作用。學生對英語學習感興趣，積極的情感占主導，學生就會產生源源不斷的激情與動力，學習自然是輕松愉悅而高效的。相反如果學生對學習不感興趣，消極的情感占主導，厭學情緒滋生，不愿學、不愛學，學習就是繁重而低效的。因此，激發學生濃厚的學習興趣是任何教育形勢下不變的主題，是提高教學效果的重要前提?，F代信息技術集圖文聲像于一體，變單一枯燥的語言描述為圖片、圖像、音頻、視頻等的綜合呈現，這樣的教學更具形象性與趣味性，變枯燥無味為生動活潑，更能吸引學生的注意力，引發學生的好奇心，激起學生強烈的求知欲。例如，單詞的學習枯燥無味，有了現代信息技術，我們可以改變以往枯燥的教師領讀學生跟讀、死記硬背的枯燥機械記憶方式。利用現代信息技術來生動而直觀地將單詞與現實生活中所存在的實物與現象展現出來。熟悉的畫面、直觀的圖像、動聽的音樂將學生帶入真實的生活場景中，學生學習的積極性更高，更為重要的是將單詞的音形義結合起來，學生并不是枯燥地進行單詞的記憶，而是與真實的場景結合起來，學生的學習更有動力，更有成效。
二、減輕教師教學負擔，增大課堂教學容量
在以往的教學中教師教學負擔重，備課時需要將教學設想制作成書面教案，在課上需要進行大量的板書，占用了大量的教學時間，學生可以自由支配的時間很少。采用現代信息技術可以讓教師有效備課、有效教學，大大減輕了教師的教學負擔，使得教師與學生有更多的時間來展開互動對話教學，增強了知識密度，擴大了課堂教學容量。
1.備課更輕松。凡事預則立，不預則廢。有了現代信息技術為我們的備課提供了更為便利的條件與技術平臺。有了互聯網，足不出戶，就可以收集到更多更為豐富的教學信息。在教師的精心設計下將這些教學素材進行優化整合。這使得教師的備課更為輕松、更為有效。
2.教學更靈活。教師在課前已經將教學的具體過程存儲于電腦，課上不用再進行板書，只要通過相應的操作，便可以將提前存儲于電腦的圖片、圖像、音頻、視頻等信息展現在學生面前，從而使教師從繁重的板書中擺脫出來，大大節約了教學時間。從而為師生的共同探究、互動對話擠出更多的時間。
三、強化學生的理解與掌握，提高教學有效性
心理實驗研究表明：人類獲取的信息視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%?，F代信息技術集圖文聲像于一體，實現傳統教學的單一的外部刺激為多種感官的綜合刺激，這擴大了學生獲取信息的渠道，使得學生獲取的信息量更多。而學生一般能記住閱讀的10%，聽到的20%，看到的30%?，F代信息技術正是具有這種特有的優勢。在英語教學中我們利用多媒體圖文聲像效果來呈現多元化的信息，調動學生的多種感官來參與教學。在學生借助多媒體獲取大量感性信息的基礎上再讓學生展開充分的交流與討論，讓學生用英語來進行表達，這樣學生所獲取的信息更多，而且記憶更深刻。這對于英語學習來說至關重要，既可以讓學生獲取大量形象直觀的語言素材，培養學生英語思維習慣，而且還可以鍛煉學生的口語能力與表達水平，促進學生英語聽說讀寫能力的全面提高。這正是一個不斷輸入與輸出的過程，正是有了一定量的輸入，學生的輸出才更高效。總之，在英語教學中運用現代信息技術手段，還原于語言學科的生動與活潑，使得學生的學習興趣更為濃厚，學生可以在虛擬的場景中進行英語主動思維，從而有效地培養學生的語感與思維，實現學生英語聽說讀寫能力的整體提高。
作者：張巧須單位：河北省柏鄉縣王家莊學區
第三篇 一、化靜態為動態，激發學生學習興趣，實現快樂學習
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”試想如果學生對學習不感興趣，怎么可能會產生積極的學習態度與情感呢。他們只會滋生厭倦心理與消極情緒，會對學習產生對抗心理，而降低學生的學習動力，影響學習效果?？梢哉f興趣是教學成功的第一要素，這一點已得到了廣大教師的普遍認可，激發學生學習興趣是各學科教學的首要任務。而在以往的小學數學教學中，采用黑板加粉筆加語言的單一枯燥的教學，整個教學處于相對封閉、靜止之中，教學枯燥無味，學生所看到的只是單純的數字與符號，學生所感受到的只是數學的枯燥性與抽象性，使得學生對數學學習本身興趣不濃、積極性不高。將現代信息技術引入數學課堂教學中，改變了傳統的黑白式教學，使得原本靜止的教學更加富有動態感與立體感，可以將那些抽象枯燥的數字、字母與符號等與直觀的圖片、形象的圖像、動聽的音頻與精彩的視頻結合起來，賦予其生命的活力，使其更具動態性。這樣的教學實現了由單一靜止的視覺刺激轉為多種感官的綜合刺激，更加符合小學生的心理，能夠激起學生內心深埋的求知的火焰，激起學生濃厚的學習興趣，使學生以飽滿的學習熱情與積極的學習行為來主動地投入到教學活動中來，為教學的成功打下了堅實的第一步。例如，在學習認識基本圖形這一內容時，如果只是就教材進行枯燥的講解，教學氛圍枯燥無味，無法激起學生學習的激情。而采用現代信息技術可以以圖文聲像的角度向學生展現各類生活實物，這樣的教學圖文并茂、聲像俱全、動靜結合，更加富有新意與趣味性，更能激起學生學習的激情與動力，激活學生的思維，使得學生快樂而主動地展開學習。學生的學習興趣更濃，學生更能主動地參與到教學中來，親歷學習過程，真正享受學習所帶來的樂趣。
二、化單向為互動，構建互動教學模式，實現主體參與
新課改明確提出要將學習的主動權還給學生，提出了以學生為中心的教學理念。在具體的教學中我們要實現由以教師為中心到以學生為中心的轉變，實現學生的主體參與與主動構建。運用現代信息技術可以為廣大師生的互動探究開辟一個更為寬廣的學習平臺，使得學生與教師可以借助這個平臺來展開積極的互動探究，徹底改變了以往學生的被動接受，實現學生的主體參與與主動構建，真正實現了師本課堂到生本課堂的轉變。在教學中教師可以利用多媒體強大的交互性，展開人機互動與人人互動，改變知識的單向傳遞，使得學生在教師的相機誘導與啟發下展開主動而積極的探究活動。這樣的教學真正實現了面向全體學生，全體學生全面參與、全面發展。實踐證明，現代信息技術輔助下的小學數學教學，將教學的觸角延伸到寬廣的現實生活，為教師與學生的互動學習提供了平臺，學生與教師可以就此來展開主動思考與積極思維，使得課堂真正成為教師與學生共同參與的學堂，學生成為學習真正的主人。
三、化抽象為形象，引導學生主動探究，實現有效教學
新課改倡導自主合作探究式教學，提出要改變傳統的灌輸式教學，引導學生主動探究，實現學生的被動接受到主動構建、學會到會學的轉變。但是由于小學生處于認知的初級階段，他們并未形成獨立的探究能力，并不能直接地從外界獲取相關的數學信息與素材，而且需要借助一定的教學工具?，F代信息技術就是其中最為主要的一種。以多媒體、電子白板為代表的現代信息技術，在傳輸媒介上實現了質的突破，可以將那些抽象深奧、枯燥無味的數學知識寓于形象直觀的圖片圖像之中，可以突破教學時間與空間的限制，將那些數學知識與生活與實物聯系起來，更加具有化抽象為形象，化無形為有形的特點。這樣將抽象的數學知識寓于學生所熟悉的生活事物中，可以讓學生從中獲取更多形象可感的感性材料與信息，從而為學生展開主動探究與獨立思考打下堅實的基礎。例如，加減法，如果教師只是枯燥地向學生講述這二者的含義，學生只能是機械地記憶與運用，而并沒有深入本質地理解與掌握。我利用多媒體來向學生形象而直觀地展現。一堆里有8個蘋果，往里放是加，往外拿是減。這樣將枯燥的數學概念與學生所熟悉的生活物品與現象結合起來，化抽象為形象，從而使學生從中直觀地感受到概念的本質。這樣學生就不再是死記硬背與機械運用，而是真正理解，這樣更能靈活地運用。
作者：郝雪峰單位：河北省柏鄉縣路村明德小學、
第四篇 一、信息技術教育在英語教學中顯示出強大的優勢
（一）利用信息技術的信息反饋功能，及時評價，加大練習密度，有效提高教學實效
優質高效的教學要求我們要精講多練，在有限的課堂時間內訓練學生的聽說讀寫能力，教學前制作相關的教學課件，課上增加學生的課堂練習的量，如填空練習、完型填空練習、閱讀理解練習等?！翱旃澴唷敝傅氖窃谟⒄Z課堂教學中，借助信息技術教育可以節省寶貴的時間，無形中增加了課堂的信息總量，提高了教學效率。這樣，既鞏固了英語知識，又讓學生發展了他們的創造性思維，鞏固了英語基礎，提高了英語能力。借助信息技術進行英語語音練習，學生練習的結果及時得到評價，并能當場反饋。教師及時了解學生掌握知識的情況，學生也能對自己掌握知識點的情況心知肚明，有利于查找不足，確定自己的努力方向。對于做練習做的正確的學生，可以很好地得到成功的體驗，增強自信心，獲得成就感和滿足感。利用信息技術存儲大量信息、反復播放、及時反饋、及時評價的功能，可以很好地實現加大課堂練習頻率的可能，從而實現課堂教學的高效。
（二）利用信息技術交互性優勢，搭建交流學習平臺，增加互動頻率，提高效率
信息技術教育網絡資源豐富，利用這一特性可以為學生進行英語論壇交流活動打造的平臺，如組織學生開展英語專題論壇，或是按照不同年級、不同英語教學內容進行分組討論、研討，促使英語教研與交流活動的開展。英語學習情境的創設，讓學生在三維背景下學習英語，從而形成英語語感特色，潛意識地感受學習氛圍，讓學生了解在不同環境下，使用不同的英語語氣和節奏，不同人物的表達方式。在活動中真實地感受和體驗語言特色，多渠道感知語言環境，激發學生的立體思維，激發學生運用英語語言的表達能力。這種新的教學模式，不僅激發了學生學習英語的興趣，有效地彌補傳統的英語課堂教學的不足。
二、運用信息技術應注意的幾個問題
（一）信息技術的使用要防止華而不實
信息技術的使用，要恰到好處；運用模式要力求與教學內容相統一，做到協調統一，相得益彰。要充分考慮學生的認知特點，切忌不顧實際，盲目使用；不能只突出教師的教學風格，或是運用信息技術教育的“花哨”和形式，使學生滿頭霧水，不知所措，不能突出教學的實效性。同時，在使用信息技術的過程中，要充分發揮學生的主體作用，突出教師的指導作用。
（二）信息技術的課件要力求少而精，突出使用效果
實踐證明，合理使用信息技術給英語課堂教學確實帶來了良好的教學效果。然而，刻意追求現代化，過多地使用多媒體課件，常常會給學生留下英語課變成多媒體課件展示課的印象。教師如同“放映員”，這種過多刻意使用多媒體課件的做法，勢必會帶來不好的教學效果。因此，課前備課時，要深挖教材內容，深入了解學生的實際，充分考慮學生的接受能力，精選課外教學資源中的課件信息，恰如其分地制作教學課件，發揮課件以一當十的使用效果。
（三）信息技術教學手段的選用要形式多樣
相同的教學手段如果一再地運用，就不會讓學生的興趣持久，所以運用信息技術教育手段的時候，要防止學生厭煩，要變換各種教學媒體，使學生感到新鮮，才能保持長久的興趣。如果長時間單調使用一種教學媒體，教學效果肯定不會好。對此，建議運用信息技術進行教學的時候，要根據教學內容適當變換更換使用不同的媒體，教學模式也要經常變換，以激發學生的學習興趣。總之，信息技術在英語教學中，作為一種輔助工具，為英語教學創造了一個新的、多樣化的、真實的英語學習環境，創設了一個愉快的學習情境，激發了學生的學習興趣，有效的調動了學生的學習動機，提高了教學效率。但是，我們要合理使用，充分發揮優勢，激發活力，使英語教學充滿生機與活力。
作者：楊杰單位：河北省獻縣第一中學
第五篇 一、有利于提高學生的注意力，激發學生學習英語的興趣
當代中學生普遍具有好奇心、動手性強、樂于參與的特點。對此，利用多媒體教學能充分激發學生學習英語的興趣。多媒體能完美地呈現圖像和聲音，具有非凡的表現力，豐富的內容，多樣的形式和生動的圖像，從而使課堂變得形象生動，有聲有色，學生也會感到興趣盎然，不再像以前學英語那樣感到枯燥和乏味。同時這樣生動活潑的教學環境有利于吸引學生的注意力。這樣運用多媒體創設語言的真實情境，學生邊看邊接受新知識，不僅記得牢固，而且情趣大增。這樣一來，學生學習熱情高漲，主動參與意識強烈，而且在不知不覺中完成了學習任務，進而使教學活動由“要我學”轉變為“我要學”。
二、有利于培養學生綜合運用英語的能力
《英語課程標準》指出：中學英語課堂教學的主要目的是培養學生的交際運用能力，讓學生在課堂上練習表達能力，這就要求教師要創設良好的英語學習環境，提高學習效率。但是由于農村英語教學條件的限制，在英語學習中僅僅局限于教材上的內容，依賴于課堂上被動地聽取教師的講解。這種情況實際上背離了英語學習的目的。利用信息技術教學是創設良好的語言環境的重要手段，因為教學課件可以不厭其煩地為學生提供實踐的機會，擴大課堂的活動面，從而減少了教師對學生的控制和束縛，使學生擺脫了被動學習，積極地參與到整個課堂操練當中，成為課堂教學的主體，不斷提高學生的口語表達能力，從而引發學生的學習興趣，使得語言訓練更富有靈活性和挑戰性。
三、有利于培養學生的思維創新意識
在英語教學的過程中，教師要充分利用網絡，將枯燥的問題趣味化，靜態的內容動態化，并且積極引導學生發揮自己的主動性，自己動手、動腦、動口，促進知識與能力的提高，激發了學生的創造性思維，極大地提高了課堂教學效率。例如，在教Doyoulike......？這個句型時，我利用學生已掌握的一些球類運動單詞，引出此句型，再利用CAI課件讓學生們學習下一單元中食物類的新單詞，讓學生看到圖片操練句型“Doyoulike......？”這種教學方式使學生在接受新知識的同時復習了舊知識，也使他們的思維不再局限于課本單一、機械的操練，從而使學生的思維更加靈活。信息技術的應用在豐富英語課堂教學的同時也提高了對教師的要求。首先，應用信息技術教學時，教師課堂組織教學能力提出了更高的要求，教師及時用點撥、設問、評講等手段引導學生，注意優化組合各種教學手段。因此，信息技術優勢的發揮，不僅在技術本身，更取決于選擇運用媒體的教師的思想方法和設計。因而，教師也要全面提高運用信息技術的能力。
作者：王衛東單位：河北省承德市民族中學
第六篇 一、美術學科與信息技術整合的理論依據
（一）信息技術教學的優勢
信息技術具有開放性、全面性等特點，特別是網絡的發展。網絡就是一個巨大的資源庫。首先，網絡的資料是動態的，網絡上的資料始終處于更新狀態。它總是最前沿、最流行的學習素材。其次，網絡資料是豐富多彩的，可以為教學活動提供選擇空間。再次，網絡資料是形象生動的，極易吸引學生的注意力和激發學生的積極性。信息技術應用于美術學科教學中，將課堂教學引向互聯網，提高美術教學效率。
（二）學生的感官需求
美術是具有審美藝術的視覺形象。美術作品需要學生用眼睛去觀察，用心靈去感受。美術教學必須將具有審美價值的作品作為教具，為學生提供感官刺激，讓學生產生審美體驗。通過信息技術可以將那些價值昂貴的藝術品展示出來，或演示作品的制作步驟和作品效果，這樣所產生的藝術效果遠高于教師的講解。網絡課堂為學生提供了豐富多彩的藝術信息，將枯燥抽象的美術審美教育變得生動有趣，豐富了學生的學習內容，激發了學習興趣，優化了學習過程。
二、信息技術與美術教學整合的方法
信息技術與美術學科的整合可以實現教學統計和教學實施等各個教學活動的信息技術化。
（一）利用信息技術優化美術教學設計
1．美術學科是直觀性、形象性強的學科。在美術教學設計時，教師要利用網絡搜集教學所需要素材，為教學設計提供資料。這是信息技術與美術學科整合的基礎。通過網絡查找素材，上網搜集素材，以獲取大量的教學數據，使教學設計更加生動有趣，豐富多彩。課前資料準備充分，為美術教學實施提供良好的平臺。
2．傳統的教學模式、教學活動中，教師個體行為、所有教學設計思路與教學內容的分析理解因個體而存在一定的局限性。加強教師間的合作備課，交流教學心得可以開闊教師的設計思路，開發教師的思維；可以修正傳統意義上的認識誤區，有利于美術教學開展；可以為教師間的交流研討提供技術支持，使教學活動具有互動性與開放性。
（二）利用信息技術優化教學的實施過程
1．信息技術有助于教師創設真實生動的問題情境，提高教師的教學效果，優化教學內容，加強美術學科的藝術感染力。利用信息技術靈活多樣、豐富多彩的藝術表現形式創設課堂情境可調動學生的好奇心理，引導學生參與美術教學活動，為美術教學活動實施提供條件。例如，對美術流派通過動畫片和視頻等形式展示。
2．信息技術可以將復雜的美術知識生動化、形象化，有利于學生對知識的理解。如教師可以利用演示文稿、Flash、Autowave等工具制作多媒體課件，通過課件的演示，引導學生自行學習美術知識，讓學生在合作、交互的學習過程中感受學習的樂趣，為提高學生的美術素養提供幫助。
3．美術教學鼓勵學生通過多種形式表達自己的思想，通過信息技術可以為學生創作表達自己思想的舞臺和空間。比如，計算機美術作品創作，通過計算機進行繪畫創作，它打破了傳統意義的美術作品創作的局限。在教學活動中，教師可以充分利用計算機創作美術作品的優點，創作出生動形象的藝術形象，從而體現出藝術品的創意。通過計算機美術作品的創作過程，可以提升學生的設計理念與設計思維，培養學生的創作能力，使學生的審美意識得到深度與廣度的發展。
（三）運用信息技術優化美術教學的評價反饋過程
通過信息技術與教學評價反饋整合的實驗研究，探索在網上進行評價反饋過程，利用網絡互動性、開放性的優勢，可實現生生、師生之間的交互，可使對教學問題進行評價與教學效果的反饋的活動范圍更加廣泛，反饋與交流的速度更加高捷，有利于教師及時進行教學反思并對教學不足之處進行修正。如教師利用網絡進行集體備課活動時，可以通過網絡將同學科教師的教學設計思路進行整理，并借鑒其他教師先進的教學設計，對自己的教學活動進行優化。另外，教師也可以利用網絡資料，建立班級作品展示網站，將學生創作的美術作品以網頁形式展示出來，供大家交流探討。這樣利用網絡的共享性擴大學生之間的相互評價，將其范圍由班級擴展到學?；蚋鼜V，提高了評價反饋在美術教學活動中的參與程度。信息技術與美術學科教學的整合，將促進美術教學方式的革新，使美術教學模式多樣化、形象化，整合模式必將成為新型美術教學模式。倡導信息技術與美術學科整合的教學案例，有利于在素質教育的影響實施創新教育，培養學生的創新精神和創造力，以及學生的審美能力。
作者：徐濤單位：河北工程大學附屬中學
第七篇 一、仔細備課，認真輔導
計算機在生活中得到廣泛的應用，所以說它的實踐性很強。教師在上課的時候，不要一味地進行理論講解，只有把理論和實踐相結合，才能使學生對知識的理解更加深刻，只有把知識運用于實踐，并得到靈活運用，知識才會起到它的作用。我在講課時，一般采取精講多練的教學方式，首先讓學生自學五分鐘時間，然后再利用十分鐘時間講解，幫助學生解答疑難問題。講解的時候，教師要結合計算機對每一個步驟、每一個環節進行手把手地講解和示范，直至學生完全理解。剩下的時間全部交給學生，讓學生利用計算機自己動手操作，指導完全掌握書上介紹的知識點。并且讓學生自行解決課后習題，使新學到的知識得到及時運用，并把存在的疑問及時地反饋到教師那里，教師再次進行講解，指導學生完全理解并熟練掌握為止。教師首先要熟悉教材的內容，對這節課的重點、難點要做到心中有數，哪些知識需要重點講解，哪些知識可以忽略不講或者說一帶而過。對于要講的知識，教師應該采用哪些教學方法，為了達到這些目的，教師在備課時就要對關鍵的知識點能夠巧妙設置疑問，激起學生學習計算機的興趣和愛好，使學生能夠隨著教師的思路去理解知識，這些問題需要教師把設置疑問和學生回答設計得非常巧妙，做到環環相扣，依次遞進而細致深入。教師講完以后，要把更多的時間留給學生去上機操作，進行實踐鍛煉。讓學生在實際操作的過程中加大對知識的理解程度，提高對理論知識的理解水平。為了最大限度地讓學生對信息技術這門學科的興趣和愛好，教師在講課的時候就要善于創設環境，設置疑問，并且在講課的時候，教師要注重學生之間的個體差異，考慮到學生的接受知識的能力大小。接受時間的快慢，還要考慮到學生的興趣愛好，教師要善于利用這些愛好吸引學生的對知識的興趣。教師要把這些因素充分地考慮進去，從學生的實際情況出發，設身處地地從學生的角度出發，進行有效的備課。例如，在備《網頁制作》這一節課時，教師就要提前通過網絡搜索出一些網頁，在這些網頁中，可以有文字形式的，可以有圖形的，可以有漂亮的動畫片，還可以是優美動聽的音樂、視頻短片等。學生看到這些網頁時就會表現出極大地興趣。這也是提高學生對信息技術這門學科的又一關鍵問題，教師如何提高學生對計算機的興趣，是學生學好這門學科的重要任務。學生學習知識都是有簡單到復雜，由易到難。每當我面對一些簡單的問題而學生也不會時，心中的怒火便油然而生，但這是我會很快壓制住，設身處地從學生的認知角度出發，認識是一個過程問題，不能嘲笑任何一個學生，更不能體罰學生。在講解的時候，教師要多加鼓勵和表揚，激起他們學習的興趣，增強他們學習計算機的信心。
二、建立課外輔導小組，拓展學生的思維能力
無論是哪一門的學科，在課堂上的時間畢竟有限，所學的知識也畢竟有限，在課堂上的授課無非是集體式的學習模式，學生的思維得不到有效地拓展。在這種情況下，建立課外活動小組就顯得非常重要。這樣的活動形式完全打破了課堂教學模式，學生可以根據自己的愛好興趣自己選擇學習內容，自由選擇學習時間，自由掌握學習進度，自由發揮思維，采取靈活的學習形式。這種學習是對課堂知識必要的補充。計算機課外活動的內容很多，但我們必須遵循一個宗旨：使學生的知識面得到拓展，使學生的視野變得開闊，使學生的學習動機得到增強，使學生的學習興趣得到提高。并且能夠提高學生的合作意識和合作精神，使學生能夠獨立上機操作，運用計算機完成一定的任務。在這種學習形式下，教師也不能夠完全不去控制，教師要對小組的結合，小組學習的任務、目的、時間以及達到的要求做到心中有數。雖然讓學生自由發揮，但不是完全不去理睬，反之要更加有目的地去指導，在一定的時間內必須完成一定的任務，進而有效地幫助課堂教學，提高學生學習計算機的興趣和能力。總而言之，信息技術作為一門新的學科，學校安排的時間有限，但就是在這有限的時間內教師要能夠完成教學任務，并且要把它學好。計算機的運用已經越來越普及，越來越受到社會的重視。教師在講課的時候要根據學科的特點，結合學生的實際情況制定出合理的教學計劃，在教學中要靈活運用教學方法，教無定法，因材施教、因生施教。采用合理高效的教學方法，提高學生學習計算機的積極性，使他們能夠在學習中不斷體驗到成功，享受到成功的喜悅，為進一步學習計算機打下堅實的基礎。
作者：趙二軍單位：河北省任縣第二中學
第八篇 一、各組展示
信息技術課是理論知識和操作技能相互結合的一門課，那么教師設置的問題應注意理論和實踐相結合，這樣可以激發各小組學生的學習積極性和興趣。因為興趣是推動學生認識活動的內部動力，它是構成中小學生學習積極性的心理因素。同時，也為學生的課外學習提供了一個預習的平臺，讓學生在課余時間進行網絡有益的搜索和學習，自覺地探索，饒有興趣地去開掘信息技術知領域。小組展示時，教師可按問題順序逐步進行，每組學生自由展示、發言必舉手，鼓勵后進生積極參與。其它小組同學觀摩、理解、記錄，也可發言，教師舒時點撥。這樣，不但培養了學生的自主性、合作性，同時讓學生在自我展示中得到了成就感。
二、穿插鞏固
由于信息技術課是一門實踐性很強，而且富有創造性，并且有明顯的時展性特點的課程。因次，在信息技術課的授課過程中，教師應組織各小組結合展示的情況，把本組未能探究的學習任務進行練習、鞏固，對普遍性問題教師要及時歸納、整合，甚至對一些可預料的疑難點運用多媒體課件對學生進行教學。這樣，不僅可以做到圖、文、聲并茂，同時，對學生存在的疑難點達到直觀的教學目的，從而更大地激發學生的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出他們獨立探索、勇于開拓進取的自學能力，讓學生的知識目標、能力目標、情感目標更上一個臺階。
三、當堂訓練
一節課的好與壞不是老師講得多精彩，而是學生收獲的多少。那么，檢驗本節課的成效必不可少的一步就是當堂訓練。那么訓練的題要有難有易，理論和實踐緊密結合。因為，不管是在家庭、社會還是學校，電腦的普及認識已相當普遍，無論是小學生還是中學生，打開電腦，個個都是玩游戲的能手，而家長、老師、社會擔心的也正在此，所以，如何正確引導學生認識信息技術為我所用，如何設置當堂訓練題，正面疏導、規范學生的趣味和思路，便成了首要問題。當然，設置的理論和操作性問題過于簡單，不利于頂尖學生能力的提高，設置的題過于難，很容易讓學生失去自信心，從而事倍功半。在實際教學中，為了更好地讓學生全員參與，在當堂訓練中收獲成功，教師運用情境互動的方式必不可少，讓學生在訓練中找到不足，在不足中不斷提高，使他們在老師特意、精心設計的理論和操作相結合的訓練中進入一個全新的認知、求知網絡。
四、拓展延伸
當今的世界，誰不會操作計算機，誰將會成為新時代的文盲。因此，讓學生在掌握書本知識的同時，我們不能忽視計算機課外活動，培養學生的各種操作技能，使學生在課外活動中另有收獲。因此，教師應因材施教，根據學生的能力而布置相應的課外作業，讓學生自由發揮，自我探索，在不斷的研究理論、操作實踐中學以致用，甚至不斷獲得新知識，新的操作技能。同時，對推動課堂嘗試教學，提高學生素質奠定堅實的基礎，培養和鍛煉學生的實踐能力、創造能力和自學能力?？傊?，信息技術課是一門集信息科學常識和常用信息技術于一體的基礎型課程。它依據的是學生的各種認知規律、心理特征、動手能力等社會實際的需要，以基礎知識的掌握、基本理論的運用、信息的獲取、傳輸、處理、操作技能的應用為主要教學內容，包括信息學基礎、計算機和計算機語言、通信、網絡、自動化技術、人工智能等。培養學生應用信息科技不斷進行學習和工作的能力，為終身的學習和事業的發展打好基礎。在信息技術的教學中，教師要充分把握教材特點，利用這門學科特有的動手、動腦機會多的優勢，在傳授基礎知識和基本技能的同時，培養學生的創新精神和創造性思維，進一步挖掘學生的潛能，激發學生的學習信息技術這一門學科的興趣。在學習進程中，應以三個階段：準備階段，主體嘗試階段，延伸階段為前提，七部環節：準備練習，出示嘗試問題，自學課本，嘗試練習，學生討論，教師講解和演示，第二次嘗試練習為保障，由淺入深、由表及里、循序漸進地展開相關的知識內容，完成教學任務。
作者：王學平單位：甘肅省康樂縣第一中學
第九篇 一、小學信息技術課堂生活化的必要性
1.打破以前的教學模式。在傳統的教學模式和教育體系中，只注重學習技能的學習，忽視了學生的人文素質教育。學生的發展不僅要注重技能、技術的培養，還要注重個性，人文修養的培養。在學生發展過程中，要注重綜合素質的培養，才能實現個人的全面發展。因此，反映在人文素質教育中的信息技術教育必須生活化。
2.社會發展的需求。隨著社會的飛速發展，信息技術也在高速發展，所以，小學生的發展必須把握信息技術，否則無法適應現代社會發展的需要。因此，從小學開始，加強小學信息技術教學。因此，在生活中進行小學信息技術課堂教學越來越顯示出其必要性和重要性。
3.實際生活和學習的需要。傳統的教學系統中，教學存在很多不合理的地方。教學內容與實際應用中的使用存在相當大的差異，學生在必須在學習中把握實際生活中的實際內容。隨著時間的推移，學生們會把這些知識靈活地應用在日常的生活和學習中。因此，要提高學生的信息技術技能，改變以往的教學內容，提高學生的信息技術技能的意識，讓學生真正有效地掌握信息技術和真正實用的知識。因此，生活化教學模式必須在信息技術教育中應用。
4.小學不能有效地進行學與用的聯系。首先要清楚小學信息技術課堂教學的目的，是讓學生將學習在教室的東西應用到社會實踐的生活中去。在以往的教學往往是不切合實際的“學”與“用”。只重視學生的“學習”，而不注意是否有“用”，這導致偏離教學的目的，使學生不能達到學有所用的目的。
二、如何進行小學信息技術的生活化教學
1.找出教材上的生活化
小學信息技術教學目標，是指學生在教師的引導和要求下，掌握基本的信息技術的技能，正確認識信息技術，提高學習信息技術的主動性和積極性，也要養成良好的學習習慣和良好的社會責任感。通過挖掘教材內容進行信息技術教學，結合學生的生活經驗，更有利于提高學生的學習興趣。例如：在研究“珍稀動物的保護”活動中，教師可以開展生命教育，教導學生熱愛生活，熱愛自然，保護人類生存環境，以幫助學生樹立強烈的社會責任感。
2.創造有益的教學情境
小學信息技術教學的最終目標是應用于實際情況，所以生活引入課堂，營造良好的學習氛圍，將更加有利于激發學生的學習興趣，提高學習效率。生活化教學環境不能沒有老師精心設計的教學情境，在現實生活中也應該把信息技術作為出發點，對自己熟悉的生活情境進行理解創作。例如：在學習Word文檔時，教師設計了一個問卷。在上課前，學生互相交流，完成數據的采集和輸入處理，提交了一份完整的Word文檔。因此，原來單調的課堂，就變成走進學生的生活環境，激發了所有學生的積極性，讓學生真正成為課堂學習的主人。
3.進行課堂評價
信息技術區別于其他傳統學科，教師應在評價方法上進行改革，改進評價方法，結合生活進行課堂評價，要注意學生對知識的掌握，更應重視學生的實踐水平。在評價過程中，教師要求學生準備一個人記錄，包括學生的自我評價，同行評價和教師評價的內容；學生每完成一個任務，教師應組織評價活動，并設置相應的標準。教師可以把學生分成幾個小組，通過小組合作的評價方法，增強學生之間的情感交流和合作，可以讓學生更為客觀地認知自我。由于小學生處于特殊的階段，他們大多數期望得到贊美與肯定，教師在評價時應該進行鼓勵和激勵引導，間接引導學生發現自身存在的問題，并且輔助其解決問題。此外，在課堂評價的過程中，教師還可以進行優秀學生作品的收集。選出這些作品，由教師和學生評價，找出存在的問題和不足，可以有效地促進學生的進步和持續發展。在課堂教學評價過程中，教師應引導學生積極參與課堂，通過教師和學生之間的廣泛交流，讓學生體會到成功的喜悅。
4.開展課外實踐
加強信息技術課堂生活化，除了注重課堂教學以外，還要擴展教學范圍，進行教學的課外實踐，教師組織開展豐富多彩的活動，讓學生認識到信息技術就在自己的生活中，與自身的生活有著密切的聯系，可以激發學生的求知欲，提高信息技術教學效果。教師可以使用豐富的生活作為教學背景，且與學生的生活密切相關。通過信息技術知識與實際生活相結合，學生表現出極大的熱情，教學就會取得事半功倍的效果。
作者：蔡貞單位：江蘇省濱海縣永寧路實驗學校
第十篇 一、Moodle互動評價模塊的應用
基于Moodle平臺的互動評價的應用，筆者發現課堂效果有明顯的提高。首先，激發了學生主動參與課堂與學習的積極性，并且對自己的課堂作品有一個現時的認知總結；其次，有效增進了生生交流和師生交流，得到同伴和老師的點評和鼓勵，增進學生的自我調控的意識；最后，對于教師而言，有效地改進了教師的教學方式，督促教師從不同方面提升自身素養。例如筆者應用互動評價模塊上的八下《能工巧匠》一課。
1.激發學生主動學習潛能
在這堂課里面，教師設計了學生自評和同伴間的互評。學生不僅要對自己的作品進行打分點評，而且還要為五至六個同伴的作品進行點評，這樣每個學生都有了參與課堂評價的機會，調動了他們學習的積極性。同時，根據教師提供的評價范例，避免太多主觀因素的干擾，最大限度實現了客觀公正。將自我評價和同伴評價結合，成為課堂的長期機制，學生對自己的學習策略、努力程度和學習效果等都會有一定的了解和認識。并且，這有利于促進學生對自己學習過程形成一種學習責任感，形成個人獨特有效的的學習方法，從而提高學習能力。同時，同伴評價能夠了解對方的學習，讓學生意識到同伴合作的力量和友好氛圍在學習過程中的重要性，從而做到“取人之長補己之短”。學生課堂內得到的評價結果界面。
2.推進師生積極互動評價
傳統的評價方式比較單一。部分學生雖然付出了艱辛的學習代價，但因學習結果未得到老師的及時、積極評價，長此以往就會對自己失去信心，生活在“我不行”的陰影中，進而產生厭學情緒。而互動評價的運用則解決了這一問題，教師可以對學生進行個別評價、公開評價、評價的再評價，即便課內不能馬上完成，課外仍舊可以運用平臺進行操作。教師進行個別評價時能夠有效的將評價信息傳遞給學生本人。
3.督促教師應時提升素質
課程設計中筆者采用的是累積等級的評分策略，由一系列“評價元素”決定，每個元素都涵蓋了該作業某一方面的內容。這次的作業中包含了五個元素，為設計這五個元素，要求教師能夠制作一份合理的量規，這樣無形中就在考察教師的水平。互動評價中一個很重要的特點就是教師應具有絕對的權威，學生的評價優劣依賴于與教師評價的匹配程度，越接近教師評價，學生評價的質量也高。因此對于教師本身的評價水平有一個較高的要求，教師必須要不斷增強自身的素養。
二、應用Moodle互動評價所能達到的效果
在新課程理念下，Moodle平臺作為基于先進教學思想指導下設計的課程管理系統，“互動評價”功能滿足這方面要求。在實際應用中，通過互動評價功能讓參與學生評價自己或同學的作業，然后系統自動統計并反饋結果。學生對這樣的活動表現得很重視、熱情度很高。學生自評環節，能夠引導培養學生對他人的尊重和信任，有利于調動學生參與評價的積極性，有利于培養學生的自我評價能力和自我教育能力，也有利于增強學生的主體意識和評價的客觀程度。蘇聯著名的教育家贊可夫說，評價教育教學質量的高低很重要的一點是看師生之間的關系如何。信息技術課相比其他課程而言，更具實踐性、學生參與性、創造性和合作性的特點。因此，如何好好運用Moodle的互動評價兼容其他功能，真正有效做到以評促學、以評促教、以學促教，還需進一步在教育教學實踐中進行探究摸索，也必將開創評價改革的新天地。
作者：吳妙靜單位：浙江省溫州育英學校
