農村小學信息技術教師專業(yè)發(fā)展策略研究

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摘要：目前，農村小學信息技術教師的專業(yè)發(fā)展問題上存在著一系列的不足，本文針對存在的問題提出若干提升農村小學信息技術教師專業(yè)發(fā)展的策略，以期對農村小學信息技術教師的專業(yè)發(fā)展提供幫助。

關鍵詞：信息技術；教師專業(yè)發(fā)展；農村小學

針對目前農村小學信息技術教師的專業(yè)發(fā)展調查與分析，筆者對農村小學信息技術教師專業(yè)發(fā)展存在的問題進行了大致了解，在問題總結的基礎上，提出若干提升農村小學信息技術教師專業(yè)發(fā)展的建議和策略。

1促進農村小學信息技術教師自覺利用網(wǎng)絡資源

隨著信息時代的到來和進一步發(fā)展，網(wǎng)絡越來越成為我們生活、學習的資源庫，能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡力量和優(yōu)勢的人，必將成為最快速的發(fā)展者。信息技術本身就是一個依賴于技術而發(fā)展的學科，作為信息技術教師，其自身的專業(yè)發(fā)展更要充分利用技術的優(yōu)勢，成為網(wǎng)絡資源的利用者和開發(fā)者。然而，讓農村小學信息技術教師利用網(wǎng)絡上的資源來促進自身的專業(yè)發(fā)展是否可行呢？筆者對此進行了初步的調查。調查結果顯示，92．2％的農村小學信息技術教師辦公室或家里都具有電腦等上網(wǎng)設備；由于設備的缺乏而不能隨時上網(wǎng)的教師只占7．8％。另外，筆者就“平時是否有足夠的時間利用網(wǎng)絡資源”這一問題進行了調查，結果顯示，52．9％的被調查者有足夠的時間利用網(wǎng)絡資源，39．2％的被調查者表示基本上有時間，只有不到8．0％的被調查者表示在時間上存在一定困難，沒時間利用網(wǎng)絡資源支持自身的專業(yè)發(fā)展。通過上述分析我們可以看到，農村小學信息技術教師有時間也有條件利用網(wǎng)絡資源，我們也可以初步斷定，鼓勵農村小學信息技術教師自覺利用網(wǎng)絡資源支持自身的專業(yè)發(fā)展是可行的。

2減輕農村小學信息技術教師的課業(yè)壓力

一個人的時間和精力都是有限的，做任何事情都有著此消彼長的關系。信息技術學科在整個課程體系中本身就存在被“邊緣化”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在一定程度上打擊著信息技術學科教師專業(yè)發(fā)展的積極性，如果讓信息技術教師在這種情況下兼任其他學科，特別是所謂的“主科”，那么，在“考試”這座大山的壓力下，他們能夠放在信息技術學科上的時間和精力無疑將是極其有限的。同時，由于資金等各種因素的影響，農村小學本身的師資力量比較薄弱，因此，作為被“邊緣化”的信息技術學科教師就擔任了學校“多面手”的角色。他們要上好每一節(jié)信息技術課，他們要維護機房和電教設備，他們要攝影、攝像、編輯，他們還要管理教務，要制作課件，要維護網(wǎng)絡，要打印文件……在此種日常事務的捆綁下，農村小學信息技術教師何談專業(yè)發(fā)展？因此，要想讓農村小學信息技術教師的專業(yè)性獲得良好發(fā)展，首先要做的就是要為其提供一個良好的發(fā)展環(huán)境。我們應該保證農村小學信息技術學科教師的專一性，所謂的專一性是指，能夠讓信息技術教師在不受其他學科的影響下進行信息技術教學的進行。另外我們還應保證農村小學信息技術教師的事務專一性，要做到保證農村小學信息技術教師的事務專一性，最重要的一點就是規(guī)范學校的人事管理，使教師及教輔人員都能各司其職，各行其責。要做到這一點也是存在很多困難的，不僅需要政策上的保證，更重要的是領導的大力支持。

3加強農村小學信息技術教師之間的溝通與交流

農村小學信息技術教師之間要打破原有的“各自為教”的狀態(tài)，充分發(fā)揮團體優(yōu)勢，學校內營造良好的專業(yè)發(fā)展氛圍，多交流，多合作，形成合作的教師文化，并在此基礎上真正實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。首先，加強本校同學科教師之間的交流與合作。信息技術教師在教師群體中本來就屬于少數(shù)，一所學校，特別是農村小學的信息技術教師往往是非常有限的，因此，作為有限群體的一員，要充分發(fā)揮有限資源的作用，加強溝通交流，打破自身知識、能力的局限性，打破自我封閉的授課狀態(tài)，在交流與合作中拓寬自己的專業(yè)知識，加強自身的科學研究能力，喚醒自我專業(yè)發(fā)展的意識，提升自我專業(yè)發(fā)展的動力。其次，要尋找各種機會，加強校際之間信息技術教師之間的交流合作。一所學校的信息技術教師的數(shù)量畢竟是非常有限的，要想使農村小學信息技術教師的專業(yè)發(fā)展在交流與合作中獲得良好發(fā)展，就必須調動起農村小學信息技術教師在校際之間進行交流溝通的積極性。這種合作交流的方式不僅能夠使農村小學信息技術教師的授課、見識、研究能力有所提升，更重要的是能夠提高校際之間資源的利用效率。農村的教育資源本身就很有限，能為信息技術課程及信息技術教師所用的資源更是少之又少，校際之間的交流與合作能夠大大增加資源的利用率，使有限的資源得到最充分的利用。

4提高農村小學信息技術教師對自身專業(yè)發(fā)展評價的意識

很多時候，意識對一個人從事一件事情的成敗起著非常關鍵的作用。調查顯示，農村小學信息技術教師的自我專業(yè)發(fā)展意識是非常薄弱的，當被問到是否經(jīng)常對自身專業(yè)發(fā)展情況進行自我評價和反思時，74．5％的被調查者表示不會有意識的對自身專業(yè)發(fā)展情況進行評價和反思，只有25．5％的被調查者經(jīng)常或者偶爾進行自我評價和反思。農村小學信息技術教師只有具備了專業(yè)發(fā)展的意識，才能實現(xiàn)自身專業(yè)的自主發(fā)展，才能發(fā)揮教師本身的主導作用。因此，喚醒農村小學信息技術教師專業(yè)發(fā)展的自主意識，培養(yǎng)農村小學信息技術教師專業(yè)發(fā)展的主動性至關重要。首先，提高對課堂評價的意識。教師的授課能力是其專業(yè)發(fā)展中一個非常重要的方面，要提高自身的專業(yè)發(fā)展能力，農村小學信息技術教師首先要提高自身的講課授課能力，提高自身對課堂進行評價和反思的意識。農村小學信息技術教師要經(jīng)常對自身教學進行反思，從而在評價和反思的過程中發(fā)現(xiàn)自身在教學上的缺點和不足，最終通過評價意識的提高達到提高自身專業(yè)發(fā)展的目的。其次，提高對自身專業(yè)發(fā)展方式的評價意識。由于環(huán)境、自身能力等各方面的影響，農村小學信息技術教師專業(yè)發(fā)展的方式還存在很大的發(fā)展和改善空間，因此，農村小學信息技術教師要在科學理念的指導下，不斷對自身專業(yè)發(fā)展的方式進行反思。此外，將過去、現(xiàn)在、未來的專業(yè)發(fā)展結合考慮，統(tǒng)籌安排。葉瀾將教師的自我發(fā)展意識，按照時間的維度分為了三個方面：對自己過去專業(yè)發(fā)展過程的意識、對自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展狀態(tài)水平所處階段的意識及對自己未來專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識。農村小學信息技術教師要不斷審視自己過去專業(yè)發(fā)展的過程，繼續(xù)發(fā)揮有利因素的作用，摒除對自身專業(yè)發(fā)展的不利因素；要對自己目前的專業(yè)發(fā)展狀態(tài)和水平有比較清晰的認識和了解，在教師專業(yè)發(fā)展理論的指導下以此為繼續(xù)發(fā)展的基礎；要對自己未來的專業(yè)發(fā)展制定科學的規(guī)劃，并根據(jù)自身情況的變化時刻保持修訂完善的意識和準備。只有這三個方面結合起來，全面考慮，統(tǒng)籌安排，才能有意識的將自身專業(yè)發(fā)展的過程與一般教師的專業(yè)發(fā)展路線加以對比，明確自身專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和不足。

參考文獻

［1］劉志新．《農村小學信息技術教師發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究》［J］．讀與寫（教育教學刊），2015．03

［2］楊冀東．《農村小學信息技術教師專業(yè)發(fā)展淺析》［J］．科技資訊，2013．05

作者：楊欣 單位：秦皇島市海港區(qū)濱河路小學