初中信息技術的課堂教學評價探究

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摘要：真正的信息技術課堂教學評價是對學生學習進展與行為變化的評價，是檢驗教學目標達成與否的重要手段。從學生的學情出發，以激勵和啟發為手段，設置彈性任務，使不同層次的學生達到不同層次的要求，通過評價達到提高學生信息素養的最終目的。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；評價

信息技術是一門實踐性與操作性很強的學科，以培養學生的信息素養為宗旨，強調的是學生在信息實踐中的綜合能力，而不是單純的技術能力，這一特點就表明它與一般傳統學科的不同，合理的課堂教學評價顯得尤為重要。

一、課前準備的評價

一堂優秀的課是和課前充分的準備密不可分的。評價教師是否做好了充分的課前準備，看以下幾個方面：首先需要準備的是軟硬件，如最基本的計算機和教學需用的軟件和相關音頻、視頻、圖片素材及有關文檔，教師的演示、學生的操作都離不開計算機和軟件，所以課前教師要為學生準備好機房內的計算機和相關的軟件，特別是學生用于操作的計算機，應該保證能夠正常使用。其次，教師上課前對教材要有充分的準備，對教材充分了解和把握，本節課的教學目標和任務是什么？重點、難點是什么？教學過程如何設計？各方面都要做到心中有數，教學才有針對性。再其次，教師對學生要有充分的準備，應該了解該班學生前一節課知識掌握情況如何？學生操作技能如何？接受知識速度如何？學生自我學習和思考的能力如何？這樣，在教學過程中才能做到點面結合、輕重有別，因材而施教。最后，教師還要精心準備好學生操作用的練習題、鞏固練習、思考題。現行教材中涉及的練習題目比較少，實用性不強，為配合教學需要，教師要自己動手，準備一些必要的練習題、操作題，讓練習的針對性更強、效用性更大。

二、課堂質量的評價

課堂教學的重點就是課堂，課堂上教師猶如導演，學生是整個過程的主體，整個課堂的教學效果如何，要看導演的處理水平和學生的目標達成情況。

1.重視知識評價，適度無誤

一堂課有一堂課的教學任務，教師傳授給學生的知識是否正確、有無錯誤，是否與教學任務、目標相符，是否超出學生的實際接受能力，是否難易適度，是否前后連貫、先后有序，是否做到了以點帶面、詳略得當。有些信息技術教師將教材上的知識點不論難易詳略，按順序一股腦兒全灌輸給學生，學生學得一頭霧水，課堂收效甚微。相反，一些優秀的信息技術教師卻善于抓住教材中知識的重點，梳理知識點，將知識點加工處理成不同的問題和任務，逐個引導學生解決，如此，傳授的知識重點突出、詳略得當，形式靈活多樣。

2.注重情感評價，增進交流

課堂是學生學習的主陣地，需要有效增進師生的情感交流，讓課堂學習在輕松、愉快中完成。有次在講授《制作幻燈片》中的動畫時，有一學生突然插嘴“老師，我還有不一樣的做法”。面對這突如其來的插嘴，我面帶笑容對他說：“創新有時候就來自與眾不同，你有不同的見解，愿聞其詳。”學生闡述了他的方法是盒開的動畫，雖然方法只是簡單的區別，但它的作用，一下子吸引了大家的眼球，讓人有繼續看下去的欲望。我抓住契機，面向其他學生，聽聽他們的想法。大家一致贊同他的方法可行，我稱贊道：“真是英雄所見略同。”學生們即刻哈哈大笑起來，整個課堂氛圍都輕松起來。

3.關注因材施教，考慮層次

每個學生都是獨立的個體，都有自己的思想，評價要考慮學生的差異，我們要正視每個學生不同的特點及其發展潛力，在評價內容的設計上要注意一定的層次性。在學習的過程中，老師根據學習內容和要求給學生布置制作動畫、演示文稿等任務，讓學生獨立完成，并且保存在自己的博客當中。學生可以隨時修改，逐步完善，老師定期每月對學生博客和班級博客進行瀏覽和評價。另一方面，老師和學生可以在博客、論壇中進行操作層面上的交流。從而有效避免面對單一的評價內容時有的學生“吃不了”，而有的學生“吃不飽”情況的發生，讓每個學生都有所進步，體驗到成功的快樂。

4.講究教學方法，有效評價

教師要依據學生、教材的實際情況使用恰當的方法，對不同的教學內容，使用相應的靈活多樣的教學方法。有次講授《WPS演示文稿》時，課堂氣氛比較沉悶，為了調動學生的積極性，我便說：“元旦快到了，同學們可以根據自己的想象，用今天所學的知識制作一張電子賀卡送給你的朋友們。”同學們異口同聲說“能！”經過十幾分鐘的時間，一個個五彩繽紛的賀卡出現在屏幕上。再如指法與輸入法的學習，我在機房每臺學生機上安裝了《金山打字通》軟件，讓學生從基準鍵開始訓練，循序漸進地進行指法學習，學生可以從屏幕的提示行上觀察到自己的輸入速度和按錯鍵次數，了解自己的學習水平，做到知己知彼。讓學生們在不知不覺中增加了競爭意識，激發了進取心，指法進步很快。使用恰當的教學方法可以提高課堂教學效率，收到事半功倍的效果，讓課堂教學凸顯亮點。

三、教學效果的評價

信息技術課程是一門綜合性強的新興學科，沒有現成的經驗可以照搬，更沒有普遍和現成的規律可以遵循。同樣，信息技術課堂教學評價的方式方法是多元化的。沒有一個固定的模式，需要廣大教師、教學研究人員不斷地努力與探索。一節信息技術課堂上得到底好不好，關鍵還是看實際教學的效果，即學生的目標達成情況。好的課堂結束后學生不但掌握了知識，同時提高了操作技能，培養了多方面的能力，老師感覺教得很輕松，學生感覺學得很愉快。學生和老師之間，學生和學生之間，在課堂上很和諧、很默契，共同努力完成了教和學的任務。學期結束，看到學生們從不會打字到達到盲打，能編輯實用的課程表，會做博客的主人，能用Photoshop制作漂亮而風格迵異的個人寫真，會用Flash制作簡單的動畫等等，無不與教學過程和教學時的教學評價密不可分。總之，信息技術課堂教學的評價是一個復雜的過程，也是一個永恒的話題，通過客觀公正地評價新課改下初中階段的信息技術課堂教學，從而不斷提高信息技術課堂教學質量。

作者:朱嚴萍 單位:揚州市江都區浦頭鎮高漢中學