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【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展,各企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的人才也提出了新要求,需要會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的人才將理論知識(shí)結(jié)合到現(xiàn)實(shí)工作內(nèi)容當(dāng)中。會(huì)計(jì)電算化是應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè),需要老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教課內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。案例教學(xué)法是適合于現(xiàn)代會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的一種教學(xué)方式,能夠使學(xué)生更容易的了解會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。本文將從案例教學(xué)法的解讀對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷的發(fā)展,會(huì)計(jì)電算化專業(yè)也得到了各企業(yè)的重視。會(huì)計(jì)電算化是一門新興的學(xué)科,因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用,會(huì)計(jì)的教學(xué)也被提出了更高的要求。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是一門具有較強(qiáng)實(shí)用性的專業(yè),要求學(xué)生要有較強(qiáng)的參與性和動(dòng)手能力。我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)處在初級(jí)的發(fā)展階段,需要對(duì)其進(jìn)行更有效的教學(xué)方式,案例教學(xué)法正好可以提高會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性和實(shí)踐中的動(dòng)手能力。
1案例教學(xué)法
案例教學(xué)法興起于二十世紀(jì)二十年代,是美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。當(dāng)時(shí)是將一些比較典型的案例應(yīng)用到商業(yè)管理類的專業(yè)當(dāng)中,通過(guò)此方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高,并有助于提高學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)的參與意識(shí)。在案例教學(xué)法實(shí)施以后,取得了較為不錯(cuò)的成績(jī),直到二十世紀(jì)八十年代才被各國(guó)的師資所認(rèn)可。而我國(guó)的案例教學(xué)法是在二十世紀(jì)九十年代后開(kāi)始逐漸的被應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中[1]。案例教學(xué)法主要是老師通過(guò)對(duì)一些情景的研究探討,形成一種較為典型的案例,在案例中老師會(huì)提出一定的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自主思考,找出答案。在尋找答案的過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)查找資料等辦法對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。案例教學(xué)中老師所給的案例一般是學(xué)生可接受范圍之內(nèi)的。主要分為三個(gè)階段:提前自行準(zhǔn)備階段、分組討論問(wèn)題并解答、最后的總結(jié)階段。老師在制作案例的時(shí)候應(yīng)該注意幾點(diǎn)問(wèn)題:一是案例要真實(shí)可信,老師所設(shè)計(jì)的案例要根據(jù)真實(shí)的情景進(jìn)行典型化案例的制作。二是要客觀生動(dòng)。當(dāng)然真實(shí)是必要的,但是也不可將案例制作的過(guò)于數(shù)字化,禁止將一對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行羅列,案例要生動(dòng)形象,學(xué)生才會(huì)對(duì)案例有解答的興趣。三是要多樣化。案例一定要多樣化,不可以千篇一律的只使用一種模式或者一種題材制作,要有多樣性學(xué)生才會(huì)對(duì)案例有新鮮感。
2案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的應(yīng)用
2.1建立案例庫(kù)
建立案例庫(kù)主要是分兩個(gè)部分:案例的選擇和案例的來(lái)源。在整個(gè)會(huì)計(jì)電算化的案例教學(xué)法中,案例是整個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。老師應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容,結(jié)合自己所選取的情景進(jìn)行案例的選擇與制作[2]。在案例選擇的過(guò)程中要選取具有典型性的案例,典型性是指有代表性的案例,只有選取具有代表性的案例才能將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合,可以讓學(xué)生通過(guò)案例實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的實(shí)踐化。在選取案例的時(shí)候還要選擇具有實(shí)用性的案例,以案例教學(xué)法進(jìn)行授課的主要目的就在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的使用性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到其中。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)的案例主要來(lái)源有以下幾方面:
(1)通過(guò)老師到一些企業(yè)公司進(jìn)行深入的了解,再根據(jù)實(shí)踐中的操作進(jìn)行案例的收集。除此之外老師還可以與學(xué)生一起參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如有一些企業(yè)公司剛剛開(kāi)始實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的使用,屬于是會(huì)計(jì)電算化的初期階段,這時(shí)期會(huì)計(jì)部門電算化的運(yùn)作還不是很難,老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到該企業(yè)進(jìn)行考察學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)考察時(shí)老師和學(xué)生會(huì)了解到會(huì)計(jì)電算化過(guò)程初期的一些工作內(nèi)容,將所收集到的案例進(jìn)行匯總可以放到案例庫(kù)里面。
(2)老師可以根據(jù)已有對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)等現(xiàn)狀進(jìn)行分析的資料,自己設(shè)計(jì)制作案例。如可以根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展情況,對(duì)其中所遇到的一些現(xiàn)有問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)設(shè)計(jì)案例。
(3)根據(jù)現(xiàn)有的一些會(huì)計(jì)電算化資料進(jìn)行案例的收集。如手工賬目等。
(4)與其他院校建立合作的關(guān)系,對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的案例教學(xué)進(jìn)行交流。
2.2建立會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是一門較實(shí)踐的專業(yè),所以實(shí)驗(yàn)室的建立是很有必要的,在實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)踐部分的學(xué)習(xí)。建立會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室主要的目的是為了一部分財(cái)務(wù)軟件的操作,以及一些類似于手工會(huì)計(jì)工作模擬中的電算化應(yīng)用,通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作,可以使學(xué)生在一定程度上對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的知識(shí)有親身的體驗(yàn)和了解。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室最好是局域網(wǎng),這樣有助于上述工作的順利開(kāi)展。在實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境下學(xué)生可以對(duì)會(huì)計(jì)電算化工作的變化有一定的認(rèn)識(shí)與了解。就目前的發(fā)展情況來(lái)看,針對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)所設(shè)計(jì)的軟件很少,在教學(xué)中能夠使用到很多軟件,都是各企業(yè)演示版的商品化軟件,但是這種教學(xué)設(shè)計(jì)存在一定的缺陷。很多的高校都開(kāi)始建立ERP實(shí)驗(yàn)室,雖然ERP實(shí)驗(yàn)室效果很好但是消耗太大,費(fèi)用昂貴[3]。所以為了學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室中可以參與到教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)驗(yàn)室要設(shè)計(jì)較為便捷,完善的教學(xué)軟件,并且要適用于學(xué)生。
2.3對(duì)案例進(jìn)行討論
案例中應(yīng)該包含教學(xué)目標(biāo),課程的重點(diǎn)難點(diǎn),根據(jù)案例老師要提出若干的問(wèn)題。將案例發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生在課前做一些準(zhǔn)備,對(duì)案例中所提出的問(wèn)題結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和查閱資料找出解決辦法。在案例中老師應(yīng)該將理論與案例相結(jié)合,通過(guò)分析讓學(xué)生進(jìn)行思考。如在講會(huì)計(jì)恒等式的內(nèi)容時(shí),老師可以在第一步對(duì)學(xué)生給出案例,如果要開(kāi)一個(gè)飾品店,最先考慮哪方面的問(wèn)題。接著老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析,最先應(yīng)該考慮的是資金的問(wèn)題,資金到位才可以開(kāi)店。再讓學(xué)生進(jìn)一步思考獲得資金的渠道:可以自己出資也可以向親戚等進(jìn)行融資。然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的智慧分析應(yīng)該怎樣合理的使用資金,用資金應(yīng)該做什么。學(xué)生考慮的是租門市,然后對(duì)自己的店進(jìn)行裝修,接著要進(jìn)貨等,最后老師做出一些總結(jié)和概括[4]。這樣的方式可以激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望,還可以培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。
3結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)在企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化越來(lái)越重視,所以在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力很重要。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的重要教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,案例教學(xué)法是適用于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的重要教學(xué)方法,所以教師要對(duì)案例教學(xué)有一定的重視與優(yōu)化。
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作者:李艷 單位:湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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