行動(dòng)導(dǎo)向與園林專業(yè)課程革新管窺

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1行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)課程在教改中的對(duì)策

一是以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為依托，改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為核心，開(kāi)展符合適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)方法研究，改革園林專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、方法、方式手段，提高教學(xué)育人水平。二是以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為途徑，提升綜合能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，保證所培養(yǎng)的園林專業(yè)學(xué)生能夠滿足社會(huì)及職業(yè)崗位的需求。三是以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為平臺(tái)，提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。通過(guò)校企合作，打造“雙師型”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)技能型人才。四是以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為載體，建立健全教育教學(xué)體系。加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)踐基地、校企合作平臺(tái)、教師實(shí)踐平臺(tái)等基本建設(shè)，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。

2行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)課程在教改中的措施

目前，國(guó)內(nèi)園林專業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的基本教學(xué)方法是理論加實(shí)踐。在學(xué)校整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造一種學(xué)與教、學(xué)生與教師互動(dòng)的社會(huì)交往情境，致力于通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)其構(gòu)建知識(shí)的能力，使受教育者既能適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位的要求，又能將這種構(gòu)建知識(shí)的能力運(yùn)用于其他職業(yè)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)用一致的教學(xué)目的。一是在教學(xué)形式上，突出以學(xué)生活動(dòng)為主，以學(xué)生為中心;學(xué)習(xí)內(nèi)容以間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)并舉，在驗(yàn)證間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，在某種程度上更多地獲得直接經(jīng)驗(yàn)。二是在教學(xué)目標(biāo)上，兼顧認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、行為目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)。教師在作用發(fā)揮上，不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生行為的指導(dǎo)者和咨詢者，使學(xué)生掌握必須的技能，包括實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使園林專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地服務(wù)社會(huì)。三是在傳遞方式上，體現(xiàn)雙向特征。教師可直接根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的成功與否判斷其接受信息的多少和深淺，便于指導(dǎo)和交流;以教育改革為先導(dǎo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為目標(biāo)，通過(guò)校企合作、教學(xué)改革、調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，組建實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使教學(xué)和科研生產(chǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)園林專業(yè)學(xué)生就業(yè)，為今后園林專業(yè)發(fā)展建設(shè)提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。本文是黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“園林專業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向課程研究與應(yīng)用”項(xiàng)目。

作者：鄭永娟王國(guó)慶王金貴王秀梅于紅單位：黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院