風(fēng)景園林專業(yè)智慧課堂教學(xué)模式淺議

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摘要：風(fēng)景園林專業(yè)是一門重要的專業(yè)選修課，隨著教學(xué)改革的逐步深入，已經(jīng)逐漸突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，智慧課堂教學(xué)模式在風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域不斷推進(jìn)。智慧課堂在教學(xué)過程中更加注重互動(dòng)教學(xué)和科學(xué)教學(xué)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等方面都具有明顯的優(yōu)勢，可以促進(jìn)教師和學(xué)生的溝通交流，教學(xué)效果顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，有助于培養(yǎng)更多風(fēng)景園林專業(yè)方面的人才。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林專業(yè)；智慧課堂；教學(xué)模式；實(shí)施方案

1智慧課堂概述

1.1智慧課堂的發(fā)展

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森于1997年提出大成智慧學(xué)理論，他強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互的重要意義。2008年11月，在紐約召開的外國關(guān)系理事會上，IBM正式提出“智慧地球”的概念，倡導(dǎo)智慧地球的理念以及方法在教育領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用。2018年4月，“教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃”大力推進(jìn)智能教育，推動(dòng)人工智能在教學(xué)全流程應(yīng)用。采用智慧課堂教學(xué)模式，師生的互動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道、教師的教學(xué)質(zhì)量等都獲得了顯著的提高，對于傳統(tǒng)課堂的不足方面進(jìn)行了補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

1.2智慧課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.2.1突出學(xué)生的主體地位。智慧課堂教學(xué)模式主要是著重突出學(xué)生的主體地位，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、與學(xué)生建立協(xié)作等等，讓學(xué)生在課堂上充分掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析總結(jié)，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。1.2.2多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境無外乎是教室和黑板，空間和布局都有一定的局限性。智慧課堂的技術(shù)核心是計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的充分應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境更加多元化，學(xué)習(xí)方式更加智能化，學(xué)生通過智能設(shè)備進(jìn)入教學(xué)服務(wù)平臺可以自主進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，課前對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后可以進(jìn)行知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)。1.2.3先進(jìn)的技術(shù)支持。智慧課堂教學(xué)過程中，采用基于互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下的數(shù)據(jù)分析技術(shù)、智能終端設(shè)備等先進(jìn)技術(shù)作為教學(xué)支持，可以幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)課堂上教師和學(xué)生的互動(dòng)協(xié)作，推動(dòng)學(xué)生對知識架構(gòu)的構(gòu)建。1.2.4智慧教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)始終。智慧教學(xué)可以貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)始終，其可以通過數(shù)據(jù)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)，教師通過智慧教學(xué)可以掌握學(xué)生課前知識的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)而制定適合的教學(xué)方案；在課堂上，能夠?qū)崟r(shí)采集學(xué)生對課堂實(shí)施的學(xué)習(xí)情況并有效調(diào)整教學(xué)方案；課后，學(xué)生可以不受時(shí)間與空間的限制，鞏固學(xué)習(xí)課堂的知識重點(diǎn)和知識難點(diǎn)，并且可以通過信息化平臺及時(shí)與教師進(jìn)行溝通交流。

2風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)效果不佳

風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)，目前多以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，即課堂上以教師進(jìn)行知識講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識，這種教學(xué)方式往往造成學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)熱情不高，參與度低，教學(xué)效果并不理想。風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)槠鋵I(yè)的特殊性，學(xué)生大部分思維活躍，一味進(jìn)行理論知識的灌輸，學(xué)生會覺得枯燥乏味，缺乏主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率低。

2.2教師對信息化教學(xué)利用率低

在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師還是單純對學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳輸，甚至反對學(xué)生使用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備。隨著信息化網(wǎng)絡(luò)的普及，教師也需要跟隨時(shí)代的發(fā)展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具，采取多元化的教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.3課程體系安排不合理

目前，大部分的風(fēng)景園林課堂核心以教授專業(yè)知識為主，但是教師往往忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力的差異，課堂上對于基礎(chǔ)課程和選修課程等教學(xué)內(nèi)容缺乏特色和學(xué)習(xí)重點(diǎn)的突出，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)需要學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識的大量知識重點(diǎn)，雖然教學(xué)進(jìn)度如期進(jìn)行，但是過于集中的課程安排，相似的專業(yè)知識反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易引起學(xué)生的反感，失去對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，不利于激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，明確自己的未來專業(yè)發(fā)展方向。

2.4教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

目前大部分風(fēng)景園林專業(yè)是以固定班級、固定教師統(tǒng)一授課的方式進(jìn)行，但是這種教學(xué)方式的弊端就是無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生記筆記的方式已經(jīng)不適合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，限制了學(xué)生發(fā)揮自主想象，更加不利于教師對學(xué)生知識的有效傳授，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異以及學(xué)生對學(xué)習(xí)的具體需求，不利于對風(fēng)景園林專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3風(fēng)景園林專業(yè)智慧課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

3.1搭建智能化學(xué)習(xí)平臺輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多方面學(xué)習(xí)需求高校風(fēng)景園林專業(yè)要想取得良好的教學(xué)效果，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，創(chuàng)建智能化學(xué)習(xí)平臺。通過智能化學(xué)習(xí)平臺，可以實(shí)現(xiàn)線上+線下相結(jié)合的教學(xué)方式，將“風(fēng)景園林設(shè)計(jì)”“園林建筑設(shè)計(jì)”等專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)，既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又可以加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通交流，對于知識重點(diǎn)難點(diǎn)及時(shí)與教師進(jìn)行探討，激發(fā)學(xué)生自我思考、自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過創(chuàng)建智能化學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生不但可以和教師進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，還可以就專業(yè)問題和同學(xué)之間進(jìn)行探討，并且對于一些專業(yè)的難題，可以向相關(guān)行業(yè)的專家請教。

3.2營造良好的混合式教學(xué)環(huán)境

風(fēng)景園林專業(yè)的課程需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)提高自身的審美以及藝術(shù)鑒賞能力，比如：書法、畫作等等。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的教授者，需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況積極進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)變，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮好引領(lǐng)者的作用，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，輔助學(xué)生掌握知識，對知識進(jìn)行深入透徹的理解。通過教師角色和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，充分營造混合式的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生通過良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠關(guān)注專業(yè)知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，樹立學(xué)生的自信心。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐不斷積累自身的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷鞏固自己的知識。

3.3及時(shí)更新風(fēng)景園林專業(yè)教材

風(fēng)景園林教學(xué)模式的更新，要實(shí)現(xiàn)全方位的改變，必須要考慮的改革因素之一就是教材的及時(shí)更新，因?yàn)楝F(xiàn)有的高校風(fēng)景園林專業(yè)使用教材還是十多年前的教材，知識內(nèi)容等已經(jīng)不能緊跟時(shí)展的腳步，學(xué)生對于最新知識的需求無法得到滿足。因此，對教材的及時(shí)更新，在教材內(nèi)融入互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)內(nèi)容，才能與現(xiàn)代教育元素相結(jié)合，讓學(xué)生能夠及時(shí)掌握風(fēng)景園林專業(yè)的最新發(fā)展趨勢。同時(shí)，教材的更新應(yīng)該與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，紙質(zhì)版本更新的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)有配套的線上課程和知識數(shù)據(jù)庫，方便教師教學(xué)需求的同時(shí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.4豐富教學(xué)資源，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會

通過智慧課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)、培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合，通過電子信息技術(shù)和利用電腦，在學(xué)習(xí)過程中可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)演示，并對專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行操作實(shí)踐，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，強(qiáng)化了教師的教學(xué)效果。同時(shí)學(xué)校需要及時(shí)了解市場變化與需求，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，比如加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生能夠進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，對企業(yè)所需園林設(shè)計(jì)人才進(jìn)行初步的了解，以適應(yīng)企業(yè)對專業(yè)人才的需求。

3.5創(chuàng)新教學(xué)理念，理論結(jié)合實(shí)踐

要實(shí)現(xiàn)智慧課堂教學(xué)，必須首先改變教學(xué)理念，要突破原有的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法，為學(xué)生營造更多機(jī)會走出課堂，參與實(shí)踐。堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力以及創(chuàng)新能力為中心思想，教師及時(shí)了解風(fēng)景園林專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)向，選取有參考價(jià)值的實(shí)際案例，由學(xué)生完成作品，這樣讓學(xué)生所學(xué)與園林專業(yè)市場實(shí)際相結(jié)合，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教師的實(shí)踐教學(xué)效果，同時(shí)培養(yǎng)更多更專業(yè)的人才，在學(xué)生畢業(yè)后能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位，更好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。

3.6注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

風(fēng)景園林專業(yè)涉及的知識點(diǎn)比較多，對于從業(yè)人員綜合能力的需求也比較高，在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，教師在教學(xué)過程中需要將專業(yè)知識重點(diǎn)與園林制圖等實(shí)現(xiàn)完美的結(jié)合，必須要求學(xué)生同步學(xué)習(xí)園林制圖的能力，選取比較具有代表性的園林類的教學(xué)實(shí)際案例，結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生完成園林設(shè)計(jì)的圖形繪制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識點(diǎn)的同時(shí)，能掌握園林設(shè)計(jì)圖的制作要點(diǎn)，注重學(xué)生在專業(yè)知識以外各方面能力的培養(yǎng)。

4結(jié)語

當(dāng)前的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)日益發(fā)展的社會環(huán)境，智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用嘗試取得了良好的效果。在以后的教學(xué)過程中，如何有效推動(dòng)教師和學(xué)生的積極參與，實(shí)現(xiàn)線上加線下教學(xué)的完美結(jié)合，提升風(fēng)景園林專業(yè)的教學(xué)效果，依然是我們努力的方向。

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作者:沈昀 高月盈 王夢雨 單位:江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院