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摘要:基于“互聯網+”的前提及當前的特殊大環境,本文介紹了如何采用多種互聯網平臺,構建完整的模擬電子線路課程體系,并在教學中融入思政和競賽元素,對模擬電子線路課程進行改革,以此激發學生學習興趣,提高教學質量。
關鍵詞:線上教學;思政;競賽
1引言
2020年爆發的疫情,使得全國人民團結一心,自覺居家隔離,減少疫情傳播。與此同時,學生們不能到課堂上課,教師們不能走上工作崗位。在這種情況下,開展基于互聯網的教育尤為重要。本文根據多年的線下教學經驗和一年的線上教學經驗,對基于“互聯網+”的模擬電子線路課程教學模式進行了探索,對教學內容進行了改革[1]。
2線上教學模式探索
2.1基于超星平臺建課。線上教學可基于“超星”平臺創建完整的課程體系,包括課程完整的教學視頻、教學課件、作業題庫、測試題庫、在線討論、習題解答等內容。在線上教學的過程中,基于教師線上教學經驗欠缺,可在建課時參考大量名師教學視頻和講課方法,學習更多的教學方法和經驗,提高自身教學水平。同時可深入了解網課視頻的錄制及配套習題、課程資料的建立方法。建立網課還需學習視頻錄制、剪輯工具和網絡授課平臺的使用方法。目前大部分網課采用的是錄播方式。錄播的優點是學生若遇到難懂的知識點,可反復回看。對于一些未能及時上課的學生,也能課后觀看視頻,跟上教學進度。完整的課程內容除了視頻,還有每個視頻配套的在線測試,這樣可了解學生觀看視頻后的學習效果。由于在線測試多以填空、判斷等簡單題型為主,考慮到課程的性質,每節課后還應布置分析作業題。在教學過程中,為了提高學生獨立解決問題的能力,還可給出一些討論題,讓學生發散思維,通過討論獨立解決問題。考核方式除了平時表現和期末考試,還可增加階段性測試,利用超星的隨機組卷功能,進行在線考試,以全面了解學生的階段學習情況。
2.2利用QQ建課程群。除了超星平臺,還可根據學生熟悉的聊天工具,創建課程QQ群,在群內可進行簽到接龍、在線答疑、屏幕分享直播等。教學若全部采用錄播方式,會對學生的學習情況了解不夠,因此應加入少量的直播教學。直播的優點是可以更多地跟學生進行互動,讓學生有問題可及時提問,增加了與學生的親近感。教師還可拋出問題,讓學生搶答,提高課堂活躍度。另外,在線聊天工具的使用,使得參與答疑的學生數明顯比線下教學多。他們能更大膽地向教師提出問題,提高了學習的實時性[2]。
2.3自建免費課程網站。考慮到超星平臺的收費問題,還可自建公開免費的課程網站。網站可用于創建班級、課程公告、在線簽到、在線觀看教學視頻、在線討論、答疑等。本課題中建立的網站如圖1所示,具體板塊包括六個方面:課程公告、課程簡介、課程論壇、教學視頻、課程資料、課程簽到。該網站為教師與學生搭建了便捷的交流平臺,豐富了教學內容,并可以將學習資料長期保存,供學生學習后續課程、考研復習、工作中再次查閱資料時使用,在線下教學時也可起到輔助教學的作用。自建的課程網站雖不如超星等收費平臺功能強大,但不存在收費問題。利用該網站結合騰訊軟件的使用,能夠適宜長期的線上教學[3]。
3教學內容探索
3.1融入思政教育。根據教育部的要求,專業課程中應融入思政教育,全面提高學生思想政治覺悟。因此本課程在教學大綱的制定、教學內容的安排上均需融入不少思政元素。如在講解晶體三極管的放大原理時,讓學生理解晶體三極管是電流控制電流放大的器件[4],放大的能量來源實際是直流電源提供的。這是一種能量的轉移控制,就像一些著名科幻片中,人進入巨型機器人內部,與機器人神經連接后,操控機器人做出與人完全一樣的動作。但是機器人做出的動作威力卻大很多倍,這就是一種能量的放大。機器人的能量并非來源于人,而是來源于外部電源的供應。通過這樣的例子,一方面可以加深學生對放大本質的理解,另一方面也讓學生看到了放大器的應用,提高了學生學習的興趣和課題活躍度,激發學生的創新精神和科研熱情,并由此發散思維,帶領學生重溫馬克思主義思想中的“透過現象看本質”,鼓勵學生追求“知其然且知其所以然”、刨根問底的工匠精神。深入了解放大的本質,激勵學生多思考生活中看到的各種現象。對于這樣思政元素的融入,教學中還可以有很多[5]。
3.2融入競賽教學。課程教學內容中可增加競賽指導環節。模擬電子線路課程是與多項競賽相關的課程,如每年的全國大學生電子競賽。提高動手實踐能力、豐富競賽經驗并獲得相應的獎項,是每個學生的意愿。但是有意愿和參與實踐是兩碼事。大部分學生由于對競賽不了解,總是認為競賽只能由少數極優秀的學霸參加。基于此,教師在日常教學內容中可融入競賽教學環節,讓學生接觸一些歷年相關的競賽題型,并與課題知識相聯系。一方面鼓勵學生積極參與競賽,另一方面讓學生對于陌生的競賽有正確的認識。競賽題拿到課堂上,不僅可以激勵學生更扎實地學習基礎知識,而且可以挖掘出更多適合參加競賽的學生,提高學校的整體競賽獲獎人數,為學校爭光。學生將來畢業后,競爭實力也更強[6]。
4結束語
基于“互聯網+”的教學模式是對新時代教師的新挑戰。教師們均應順應形勢,打破舊的教學理念,建立新的教學思想,不斷更新教學內容、教學手段、教學方法。教師們應跟隨時代步伐,把自己打造成全方位發展的教師,給學生樹立好的榜樣。
作者:徐超 單位:南京航空航天大學金城學院信息工程學院