電子技術課程教學研討

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一、現狀分析

很多學生在初中階段，甚至在小學階段就已經有很強的厭學情緒。在平時和學生的交流中，筆者發現學生對專業的課程感到很厭倦，一提起該課程的科任老師，學生的情緒明顯激動。再次是對學習嚴重缺乏信心。筆者在教學的同時，從事了多年的班主任工作，通過對學生思想行為的深入了解后發現，中職學生都認為自己不是讀書的料，對于稍微復雜的內容自己是不可能學會的，有的學生則有一種“自己不懂是正常的”的心理。其次，要想讓學生學習的知識更符合未來就業的要求，有必要對所學課程的內容及其所處的地位進行清楚的分析和明確的定位。電子技術這門課程在機電一體化專業中的重要性隨著社會生產力的飛速發展日益體現出來。畢業后，學生如果從事家電維修、機電設備安裝與維修、建筑物業水電維修、汽車維修等一系列的工作，都必須有扎實的電子技術基礎。同時電子技術這門課程又是機電一體化專業的基礎專業課，其他的課程都是以它為基礎的，如果這門課程學習不好，后面的專業課就比較難懂，以致學生會逐步放棄學習。最后，我們還需要從教師這個“教”的層面來進行分析。現在的招聘體制決定了大多數中職的青年教師并非是生產工作一線的技師（或者說師傅），而是大學畢業后就直接到中職教書。沒有在生產一線親歷過，很多教師就無法清楚地了解企業對技能崗位的需求，對實際的技能操作不熟悉甚至不了解。而早期從生產一線進入教師崗位的一些老教師，則可能存在著缺乏對新型生產技術的了解和認知的問題，甚至還停留在以前的生產技術層面，比如說很多的新型工具、新型的儀器和新型傳感器他們都還沒有聽說過。因此電子技術的更新和發展速度要求從業者和教師都應保持著與時俱進的學習態度。針對上述的情況，筆者認為應該采取有針對性的方法來改善這種情況，以提高電子技術教學的效果。

二、應對策略

1.以興趣為導向，提升學生學習的積極性

要學生積極參與課堂最重要的是要有興趣。如果學生對這個事物充滿興趣，那么學生肯定會積極參與。“興趣”有兩種：直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對活動過程的興趣。對電子技術而言，這種興趣本身就具有潛在的先天性，如學生見到收音機、電視機，本能地想搞清是怎么工作的，甚至想如果收音機壞了我也能修理好它，這就是直接興趣的反映。因此在講課的過程中，老師要運用大量學生平時生活上碰到的，或是在近期學生比較熱衷的例子進行引入、類比講解和拓寬講解。從鮮明的例子里面引出理論知識，提高學生的學習積極性。比如講解穩壓電路時候，以前都是用手機充電器進行講解，而現在學生更加關注的是手機充電寶。如果我們用手機充電寶的充放電電路進行講解，在講解過程中引入怎樣分辨電路的優劣等知識的話，學生會更加有興趣。間接興趣就是人對活動的結果及其重要意義有著明確認識之后所產生的興趣。在講課的時候，老師要把知識點拓展講解，讓學生知道這個知識點在我們周圍的事物上普遍存在，如果我們掌握了這個知識點，將來就會有能力解決很多的問題。直接興趣是對學生進入電子技術大門的呼喚，而間接興趣則是學生朝著既定目標邁進的動力。同時，還要幫助學生樹立學習目標。在講課的時候，老師要經常強調這門課程的重要性。讓學生知道他們為什么要學這門課程，學習這門課程他們能干什么。然后，讓學生知道不論出于就業還是日常生活的需要，學習這門功課對他們來說都是非常重要的。雙管齊下，一定會取得很好的效果。

2.教學方法的改進與更新

首先，教師可以結合中職學校學生未來的工作需要，對教學內容進行增刪。中職教育中體現更多的是技能教育。學生從課本學習的是基礎知識，基礎就是比較基本的原理和定律，復雜的內容我們就要去掉。比如在觸發器這部分內容中，JK觸發器的組成等內容我們可以略帶過，學生只需要掌握它的功能就行了。還有放大電路中的反饋這部分內容，學生只需要知道正、負反饋的作用就行了，把復雜的分析過程略過。也就是說我們平時的講解過程要對書本的內容進行精講，把重要的基礎知識詳細講解，同時要把有關的知識點進行有效的拓寬講解。最后要培養學生的工作技能，學生能夠對電路進行定性分析，不需要詳細的定量分析。其次，多樣化的教學是非常必要的。前面分析了技校學生的特點，他們基礎不好，又厭學。這門課程的理論性十分強，如果還是按照傳統的黑板加粉筆，老師站在講臺上從上課講到下課，學生肯定睡倒一大片。因此教師在上這門課程的時候，應運用多種教學方法開展教學。第一，運用任務驅動法。把知識點劃分成合理的小任務，學生作為主體，以小組的形式完成任務，讓學生在操作的過程中對知識點從認識到理解最后到熟練。第二，運用演示法。老師制作不同的電路，把知識點進行實物演示，把抽象的知識點直觀地展示在學生面前。第三，運用引導式教學。從生活中簡單的例子一步步把問題引出，提高學生學習的積極性。另外，還要合理運用多媒體課件進行教學，因為這門課程的電路圖比較多，并且很多時候還要分析電路的瞬時狀態。如果采用傳統的板書教學在黑板上書寫，推導公式、畫圖消耗時間較多，就算在黑板上把圖畫出來也不能動態反映出電路的狀態變化的過程。而相比于傳統的板書教學，多媒體課件可以將一些抽象的、難以用板書表達的、標識不清楚的物理現象模擬出來。然后，知行合一，有效開展實用的實習，加深學生對理論知識的理解和運用。電子技術這門課程理論性很強，并且知識點比較抽象，所以在講課過程中應大量引入實驗或實習來輔助講解。例如在講解二極管單向導通性的時候，先在實驗室進行講解，然后學生通過電路來演示，接著用萬用表來測量二極管的正反向電阻值，最后老師才講解二極管的單向導通性。再例如在講解三極管的靜態工作點的時候，老師設置一個普通的音頻放大電路，輸入一個音頻信號，然后輸出接一個喇叭。通過調整電位器移動Q點的位置，看喇叭的聲音變化情況，讓學生知道Q點的重要性和發生失真的時候應該怎樣調整電路參數。如果實在沒有條件的學校可以利用電腦的仿真軟件進行軟件仿真，也可以讓學生比較直觀地理解該知識點。最后，通過創業技能及相關知識的傳遞，進一步明確學生課程學習的目的。筆者調查發現，很多學生對基礎的專業課都感到沒有方向，不知道怎么學，更不知道學了這門課程有什么作用。所以就務必要授課老師在講課的同時不斷給學生輸送創業技能。筆者在講課的時候給學生引入了很多關于家用電器故障現象以及怎樣去維修的例子，學生聽了后都覺得如果知道原理，其實維修起來很簡單，但他們家里的電器壞了，請維修人員來維修后，收費都比較貴。然后老師就馬上趁機切入，給他們提議，畢業后他們可以開家電維修店，可以開家電或機電設備的安裝公司。再讓學生算一筆賬，修一臺空調，上門費用多少錢、零件成本多少錢、人工多少錢，計算后有些同學就會覺得一個月只要維修多少臺空調就比打工還好了。在筆者這個班上，通過這些創業教育后，學生的學習積極性提高了很多。

3.師資隊伍的培養

現在我們回到一個教不嚴、師之惰的命題上來。要想讓學生學好，提高教師的一體化教學水平也是刻不容緩的，中職學校應牢固樹立“培養高技能人才必須要有‘雙師’型教師隊伍”的思想。如果純粹的理論性講解電子技術這門課程，學生覺得很乏味，越聽越沒興趣。如果教師能在教學過程中，邊操作、邊講解、學生邊看、邊聽，就能非常直觀、深刻地掌握相關知識點。而要提高教師的一體化教學，要求學校定期對教師進行培訓，培訓的內容應與企業的需求和電子技術發展的實際密切聯系。現在很多學校都要求教師走進企業去，甚至在學校開辦校中廠。這樣不但利于教師提高操作技能，而且學生也可提早進入企業，讓學生更加明確自己的學習目標。

三、總結與展望

電子技術這門課程在中職學校開展自身的實踐性和其在企業中運用的廣泛性都使得該課程的重要性不斷提升，而學生的現狀、教師教學的現狀都決定了未來企業可得的技能型人才的素質和水平。因而本研究就提升電子技術課程的教學效果、改進電子技術課程的教學模式提出了一些方式和方法，然而這些都是值得繼續關注和探討的問題。

作者：陸天智單位：廣州市公用事業高級技工學校