虛擬仿真電子技術(shù)論文

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一、虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學中應(yīng)用的重要性

(一)符合電子技術(shù)課程教學的特點

中職電子技術(shù)的教學理論性較強，波形變化分析復(fù)雜，課程教學較為枯燥，一些理解能力較差或者基礎(chǔ)較差的學生，可能會無法跟上電子技術(shù)課程教學的節(jié)奏。虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學中的應(yīng)用，能夠使學生在一個仿真的情境下，進行電子電路的實驗和操作，這種模式能夠為中職學生帶來更多的電子技術(shù)學習體驗，將學生的實踐操作和理論知識的學習相結(jié)合，借助實踐活動，不斷豐富學生的理論知識體系，借助理論知識的學習，不斷提升中職學生的實踐操作能力。虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學中的應(yīng)用，符合中職電子技術(shù)教學的特點，是時展和進步的必然要求。

(二)創(chuàng)新中職電子技術(shù)教學的模式

電子技術(shù)教學中應(yīng)用仿真虛擬仿真技術(shù)，可以使學生將所學習的Windowsxp內(nèi)容和仿真軟件結(jié)合起來。虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學中的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)的教學方式中單一的教學氛圍，更加關(guān)注學生的實踐體驗，在實踐中，使學生獲得更多的知識，并使中職學生能夠通過實踐活動，形成一定的思維想法和創(chuàng)新意識，真正展現(xiàn)中職電子技術(shù)教學的價值和電子技術(shù)教學的意義。

(三)提升學生的電子技術(shù)綜合能力

很多中職院校中的學生，普遍具有文化基礎(chǔ)較差、學習積極性較差等方面的問題，中職學生的動手能力和實踐能力較強，但是他們的學習熱情較差，不愿意積極、主動參與到教學活動當中，無法感受中職電子技術(shù)學習的樂趣和電子技術(shù)的魅力之處。虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學中的應(yīng)用，能夠有效改善這一問題，通過有趣的情景創(chuàng)建，快速吸引中職學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和參與實踐活動的熱情，并使中職學生在參與實踐活動的過程中，形成一定的電子技術(shù)實踐操作能力和電子技術(shù)思維想法，改善傳統(tǒng)電子技術(shù)教學中的缺點，更加關(guān)注學生思維的發(fā)展，為中職學生未來的工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學中應(yīng)用的具體策略

虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學中的應(yīng)用，可以通過將虛擬引進課堂，激發(fā)中職學生的學習興趣、創(chuàng)設(shè)仿真電子技術(shù)教學實驗，增強學生的實踐操作能力與開展虛擬項目合作實驗，提升中職學生的綜合素養(yǎng)等方式來開展教學活動。

(一)將虛擬引進課堂，激發(fā)中職學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的中職電子技術(shù)教學過程中，教師較為注重對學生理論知識的傳授，而忽視了實踐技能指導(dǎo)對中職學生電子技術(shù)操作能力提升的重要影響。單純的電子技術(shù)理論知識講解，多數(shù)是一些原理和公式推導(dǎo)，在這種教學模式下，中職學生可能會產(chǎn)生一定的厭學情緒，無法將注意力完全集中在電子技術(shù)學習活動當中。虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學中的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)的教學方式中單一的教學氛圍，更加關(guān)注學生的實踐體驗，在實踐中，使學生獲得更多的知識，并使中職學生能夠通過實踐活動，形成一定的思維想法和創(chuàng)新意識。虛擬仿真技術(shù)能夠使學生在一個仿真的情境下，進行電子電路的實驗和操作，這種模式能夠為中職學生帶來更多的電子技術(shù)學習體驗，使學生將實踐操作和理論知識的學習結(jié)合起來，借助實踐活動，不斷豐富學生的理論知識體系;借助理論知識的學習，不斷提升中職學生的實踐操作能力。中職電子技術(shù)理論知識教學需要結(jié)合實際展示才能夠加深學生對電子技術(shù)理論知識的深入理解，從而為接下來的課堂教學活動和實踐教學活動奠定良好的基礎(chǔ)。但是，如果一味通過實驗操作展現(xiàn)，不僅浪費時間，同時也很浪費材料。虛擬仿真技術(shù)能夠完美地解決這一問題，通過將虛擬仿真技術(shù)引入到中職電子技術(shù)教學中，通過多媒體等信息技術(shù)軟件，進行仿真模擬實驗，借助多媒體等信息技術(shù)軟件，將抽象化的內(nèi)容變得更加直觀，使學生對抽象化的理論知識一目了然，深化學生對中職電子技術(shù)知識的理解與掌握。

(二)創(chuàng)設(shè)仿真電子技術(shù)教學實驗，增強學生的實踐操作能力

正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，在中職電子技術(shù)教學中，教師可以借助虛擬仿真技術(shù)，引導(dǎo)學生在模擬的場景中，進行電子電路的實驗和操作，這種模式能夠為中職學生帶來更多的電子技術(shù)學習體驗，在電子技術(shù)的實驗過程當中，提升學生的實踐操作能力。在中職電子技術(shù)教學實驗中，教師可以結(jié)合學生的性格特點和中職電子技術(shù)教學的特點進行教學實驗活動的創(chuàng)新，將虛擬仿真技術(shù)融入中職電子技術(shù)的教學活動當中。例如，在指導(dǎo)學生對《彩色電視機原理與維修》這一項內(nèi)容的學習過程中，教師可以首先借助多媒體等信息技術(shù)軟件，為學生展現(xiàn)70年代至今，電視機逐步發(fā)展的過程，為學生介紹全球彩電市場的特點。彩色電視機與學生的實際生活密切相關(guān)，是學生所熟悉的事物。在課堂教學中，教師可以結(jié)合實際生活，提問學生“家中所使用的是什么樣的電視機”等問題，構(gòu)建互動型的中職電子技術(shù)教學模式。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過多媒體等信息技術(shù)軟件，為學生展現(xiàn)一個立體化的電視機模型，借助模型引導(dǎo)學生認識彩色電視機的整體結(jié)構(gòu)以及具體的元器件。在教學指導(dǎo)完成之后，可以組織學生自行實驗，借助虛擬仿真技術(shù)進行完整電視機零件和部件的整合。

(三)開展虛擬項目合作實驗，提升中職學生的綜合素養(yǎng)

一些仿真軟件(例如加拿大IIT公司所開發(fā)的Multisim軟件)能夠為中職學生創(chuàng)建一個類似于真實的電子電路實驗工作平臺，學生可以在這個仿真的電子電路實驗工作平臺中，進行各種各樣的電子電路實驗。這些軟件當前被應(yīng)用于國內(nèi)外的各大高等院校當中，并取得了較為理想的實踐應(yīng)用效果。電子技術(shù)教學中，教師不僅僅要指導(dǎo)學生學習電子技術(shù)，掌握電子技術(shù)，更加需要通過一定的電子技術(shù)教學活動，提升中職學生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。在電子技術(shù)教學活動當中，教師可以借助一些虛擬的電子技術(shù)合作實驗項目，引導(dǎo)學生通過電子技術(shù)實踐活動，增進彼此之間的感情，形成良好的電子技術(shù)操作能力和合作意識。例如，在指導(dǎo)學生對《組合邏輯電路的分析與設(shè)計》相關(guān)內(nèi)容的學習中，教師可以在完成教學指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，組織學生通過小組合作的方式，集中學習組合邏輯電路的分析方法。在共同合作和分析的過程中，增進彼此之間的感情，提升學生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學中的應(yīng)用，符合電子技術(shù)課程教學的特點，創(chuàng)新了電子技術(shù)教學的模式，提升了學生的電子技術(shù)綜合能力，為中職學生未來的工作和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學中的應(yīng)用，可以通過將虛擬引進課堂，激發(fā)中職學生學習興趣、創(chuàng)設(shè)仿真電子技術(shù)教學實驗，增強學生的實踐操作能力以及開展虛擬項目合作實驗，提升中職學生的綜合素養(yǎng)等方式來開展教學活動，更加關(guān)注學生的實踐體驗。在實踐中，使學生獲得更多的知識，并使中職學生能夠通過實踐活動，形成一定的思維想法和創(chuàng)新意識，真正展現(xiàn)中職電子技術(shù)教學的價值與意義，為中職學生未來的工作與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：陳閩蜀單位：福安職業(yè)技術(shù)學校