電工電子技術課程教學改革探索
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電工電子技術是高等院校電工電子類專業開設的一門專業核心課程，是課程體系當中十分重要的一門課程。學生對于這一課程的知識掌握程度決定著其后續課程的學習基礎，甚至影響到其未來專業的發展情況。我們分析電工電子類課程的現狀發現，本課程本身是自然科學范疇類課程，略枯燥一些，這也是在調研中發現的學生對本門課程的一個基本評價。而當前，很多教師對于本門課程的定位也在于此，教師在授課時也是干巴巴的講，學生硬生生地聽，教學效果并不理想。學生學習興趣不足成了本門課程教學當中的一個瓶頸。
二、教學改革具體方案
（一）教學內容改革
電工電子技術課程是一種理論與實踐相結合的課程，而部分學校仍然是以理論教學為主，這方面必須要進行改革，加大實踐課程比重。在課程內容設置方面，傳統的教學通常中是先講授理論知識，然后再到實驗課程當中去驗證的邏輯。但是我們分析人類學習知識與技能的過程發現，先實驗后理論的方式，更有利于學習技能性知識，我們引入這一方法，在教學內容上進行梳理，采用實踐引導理論的方式開展，讓學生先實踐再理論，或者邊實踐邊學習理論。這樣，其學習有據可以、真實可見。當然這一改革需要教師付出大量的精力來設計合理的理實一體化學習方案，精心設計符合學習內容的實踐案例。
（二）教學方法改革
理工科的教學更習慣于以講授為中的教學模式，當前隨著教學的深入研究，發現“以學生為主體”的教學模式，更有利于調動學生的學習興趣，有利于學生多方面能力的培養。對于電式電子技術這門課程，在進行了前期的教學內容改革之后，隨之而來的要進行教學方法改革。教師可以選用小組合作探究、任務驅動、引導文教學法等一系列以學生為主體，以任務為驅動的教學模式，通過配套的教學任務書、教學引導文、任務工單等學習資料，讓學生帶著任務學習、在實踐中記錄實踐效果，從而得出結論，在將結論應用到具體題目當中。學生以小組為單位共同進行研究與學習，使學生學會了自學、互學的具體方法，并且在語言表達、交流溝通、自我展示各方面都有一進一步的提高。
（三）教學手段改革
當前是已經進入網絡時代，可以說是一個信息大爆炸的時代，基于網絡、多媒體、計算機、手機及各種移動終端設備的信息化技術也需要不斷應用到電工電子技術的教學當中，從而起到輔助教學的作用。對于不能通過真實實驗完成的實踐內容，可以通過模擬平臺來進行實踐操作。對于生僻不易理解的原理可以通過課件來進行演示。以信息技術為輔助手段更有利于解決教學當中的重難點。不過，雖然當前網絡資源豐富，可是教師在選用上一定要下工夫，選擇適合本校學生具體情況的教學資源并進行整理與應用。
（四）考試模式改革
對于教學考核，一方面是要改革教學考核的模式，另一方面是要改革教學考核的內容。模式改革就是指學生成績的計算方法。傳統的考核通過是以期末成績為主，輔助平時成績。在實踐中我們發現這種一考定分的方式有許多不足，不能真實反映學生的真實學習情況。要設計合理、科學、可操作的平時成績管理方案。將學生在每一次學習中的具體表現記錄下來，即要量化學生的知識掌握程度，也要量化學生的社會能力、方法能力等，同時還要考慮到他自身的提高情況。教學內容的改革是指將傳統的理論試卷考核向理實一體化考核發展。具體操作中可以分成理論考試+實踐考試。根據學校的具體情況，也可以采用理實一體化考核平臺。在考試題目設計方面一定要精心挑選，選擇貼近生活、生產中實用的真實的題目。
三、改革效果
（一）提高了學生的學習興趣
采用理實一體化教學方案以后，電工電子技術課程告別了以往枯燥無味的傳統課堂，學生在課堂上興趣高漲，能夠積極的進行學習，由于教師有時間與精力控制整個學習過程，對于學習興趣較低的學生給予適時的鼓勵，使他們在團隊中也有一份工作，會使他們在課堂上也能充分參與，做一點符合自身能力的事，學一些知識，促進了他們的參與度，也使他們收獲更多知識。在采用以學生為主體的教學方法過程當中，整個課堂參與度較以往有很大提高。
（二）提高了學生的綜合素質
傳統的學習模式是灌輸式的，教師生怕學生沒有聽懂，一遍遍講，一遍遍練，學生們總是被動接受。而以學生為主體的教學模式下，配合教學文件，學生們在課堂中成為學習的真正主人，以完成任務為目的進行有針對性的學習，進而實施任務，完成目標。這個過程當中，學生不僅學會了電子電工的知識與技能，同時也學會了自主學習的方法，提高了自主學習能力。
（三）提高了課程教學有效性
理工科的課程最重要的還是實踐應用，可是實踐應用的前提又是理論基礎。如果能將理論應用于實踐，在實踐中驗證相應的理論，則是學習最佳狀態。基于理實一體化教學方案配合以學生為中心的教學方法下，學生們在實踐操作的過程中學習理論、升華理論，在理論的指導下完成實踐，實現了理論知識與實踐技能融會貫通，即提高了學生專業技能，又扎實了專業基礎。
四、小結
電工電子技術課程作的教學改革對于電工類專業的發展有著十分重要的作用，作為一線教師還需要在教學中不斷摸索，繼續研究適合課程發展、有利學生接受的教學方法。
作者：王娟 單位：吉林化工學院
