電子商務中任務驅動的應用

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一、任務的設定條件

教師首先提出完成任務的所需的前提設備，如帶網銀功能的銀行卡、網上銀行賬戶、第三方支付賬號。學校提供帶網絡的機房、電子商務模擬培訓模擬環境。其次，要有復合型知識結構的教師。既要有商務和管理的內容，又有相關的技術內容，具有很強的操作性，需要理論和實踐的緊密結合。例如網上銀行的應用、第三方支付的應用等等相應的理論與實踐操作能力，同時要具備計算機操作、網絡設置、網絡安全等等相關技術，又必須具有開設網店的條件、網店的后臺設置、網店中的物流及結算的應用，網店的頁面設置等等內容。總之，教師必須具備豐富完善的理論知識、通俗易懂的表達能力，熟練的計算機操作技能和具備一定的商業銀行理財知識，以及很強的組織應對和協調能力。將電子商務行業中的一些新的變化需求及時補充到教學內容中，使學生感受到電子商務基礎課程與網絡上的最新信息共電子商務課中“任務驅動”的應用文／楊衛同進退。同時對課程內容進行優化整合，突出任務完成的可行性，將理論與實踐進行整合，在內容上刪除一些繁瑣枯燥理論計算推到和落后的一些理論知識，緊緊結合本專業的特點，壓縮理論教學內容，為驅動法教學提供足夠的實踐課時，這些是任務驅動的基礎條件。

二、任務設計的原則

在任務設計時，我們必須遵循以下原則：第一，任務的目的要突出，符合電子商務基礎課程框架內容。設計任務時，以學生生活中接觸到的電子商務活動為基礎，以學生的實用性為出發點，激發他們完成任務的興趣，在興趣中完成布置的任務，有利于激發和維持他們的學習興趣增加他們的成就感。其次，任務要盡可能多的涵蓋要求學生掌握的知識點和技能。由于電子商務的知識點比較龐大，但是實用性、操作性比較強，知識點之間的相互融會貫通是最重要的。第三，任務要求要明確，知識點要細化，不能過于抽象和籠統，讓學生要便于下手，保證在計算機實驗室操作平臺上都能完成相應的任務。第四，任務難度要有層次，要考慮到學生之間的差異性，設計的任務要有難易不同，確保大多數都能完成任務。第五，要留有一定的時間給學生探索與自我開拓的空間，培養學生自我解決的能力。最后，任務要便于評價與考核，這樣能及時了解學生完成任務的情況。

三、任務設計的主動性與創新性

“任務”的合理直接影響教學效果的成敗，因此，“任務”設計、編排是教學效果的關鍵。任務性教學要求突出學生的主體地位，體現“以學生為主體”的教學思想與原則，通過教學，培養學生主動思維、大膽實踐、自主學習、合作學習、創新學習。在設計出貼近學生實際的任務后，必須激發學生的學習興趣，讓學生自己通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，在實戰中得到提煉，從而完成任務，并盡可能創造出有自己特色的新東西。

1.任務設計的目標

在電子商務基礎課的“電子支付”任務設計過程中，先把握課程任務的總體設計目標，將“電子支付”分成若干子目標，如第三方支付在線方式、銀行在線支付、委托支付等等，讓學生總結其中的共同點和差異性，落實到每一個子任務中，分析“電子支付”的特點，從而全面的了解電子支付的功能特點，達到教學的目的。

2.任務設計的創新性

在電子商務“任務驅動”的教學過程中，就是要從學生的這個實際角度出發，盡可能的設計一些讓學生愿意學、樂于學、想要學的任務。例如網上購物，我們可以設定一下幾個實踐任務，首先是賬戶注冊：“網上注冊用戶→用戶賬號驗證→登陸成功”；第二，瀏覽一類商品進行比較，并選擇最合適的加入購物車：“搜索引入→價格分析→交流過程→分析對比→加入購物車”；第三，支付方式：了解幾種支付方式，第三方支付、銀行支付、貨到付款。通過以上三個任務，就可以熟練的掌握網上購物，通過自己的實際操作，對于從來沒有購物經驗的同學會產生濃厚的興趣，從而會喜歡上這門課程。這些任務既簡單又實在，很容易完成，操作性強，而且能夠很快就能掌握這門課程的內容，來激發學生對以后的買賣頁面的后臺及前臺設置提供好的基礎。所以，任務設計的創新就是任務成敗的關鍵。

3.任務設計的可行性

在電子商務課程中，設計的任務要有一定的可操作性，確定設計的目標要進行可行性分析，要充分考慮任務的難度和學生的知識水平，既不能過于簡單，也不能過于復雜，要把實踐和理論知識相互結合，在實踐中要以學生自學、協同學習為主，把一個大型的任務細化，注重培養學生實踐能力，要給學生充分的時間調查、觀察、發現、思考、實踐、討論，分析、探究并與他人分享其成果，激發學生的學習興趣。

四、任務驅動的實施過程

在任務驅動教學過程中，通過“任務引入→任務分析→操作過程→互動交流→各自總結”這樣的一個過程，使每個學生都獲得了鍛煉的機會，還培養了學生的自主學習能力和團隊精神，這些都需要將課題分解為每一個細化的前期任務，從而達到教學目的。

五、結語

綜上所述，以任務驅動為主，讓學生成為主體，是任務驅動法教學方法的主要目的，讓學生帶著疑問與探索的欲望去解決問題，是我們任務驅動教學方法的創新舉措，通過學生自己上機動手實踐，把書上一些基本理論知識轉化為實際的應用知識，將枯燥的課堂活起來，學生積極參與思考，積極探索。我們課程教學改革的一個重要方向；教師通過對學生的引導和點撥，充分調動了學生學習的創造性、主動性和積極性，培養了學生的學習興趣、創新精神及合作意識，讓他們在實踐中用掌握的知識思考問題、解決問題。加快學生的專業理論知識和實踐知識的快速增長，使課堂與職業技能充分結合，推動學習方式和教學方式的轉變。

作者：楊衛 單位：江蘇廣播電視大學張家港學院 江蘇城市職業學院張家港辦學點