機械加工工藝教學改革研究與探索

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一機械加工和工藝方面教學的現狀分析

1缺乏優秀教師隊伍

現在在我國的機械加工工藝教學中存在著很多的問題，其中非常關鍵的一個問題就是缺乏優秀的教師隊伍。在機械加工和工藝教學教師隊伍的職稱結構、學歷結構以及技能等級等很多方面都存在著非常大的不合理性，相對于西方發達國家職業教育而言，我國的職業教育師資隊伍中存在著比較嚴重的欠缺，這樣必然會影響到我國職業教學特色的發展，同時也會影響到我國培養高級工藝人才的教育質量和培養質量，因此導致現在的技術性人才很難使機電一體化行業的迫切需求得到充分的滿足。

2不重視對學生動手能力的培養

在機械加工和工藝教學中實驗和實踐是最為關鍵的教學項目，其除了能夠使學生的動手能力得以提升之外，還能夠幫助學生將理論教學內容更好地掌握住。現在很多職業學校的機械加工和工藝方面的教學仍然采用傳統的教學方式，基本上都是在學校的實驗室中完成實踐教學和實驗教學的。現在很多學校的實驗室缺少必要的教學實驗器材，這樣就很難有效地保證每一位學生都具有親手操作實踐的機會，因此導致教學效果的有效性受到了極大的削弱。

3相對滯后的教學方法

作為一門關于機械原理以及機械零件的綜合性教學，機械加工和工藝方面教學的主要內容就是機械加工的常用方法以及機械加工的主要工藝，很多職業學校設置的機械加工和工藝方面的教學內容往往都比較多，但是實際的課程安排卻只有相對較少的課時。與此同時，在具體的課程講授過程中過分地關注理論性的內容，這就嚴重地忽視了與實踐的有效結合。現在很多學生在機械加工和工藝實踐教學中仍然是將勞動作為最為重要的學習方法，盡管這種學習方法能夠在一定程度上培養學生的動手能力，但是在對學生的自主學習能力及創新思維能力進行培養的時候卻存在著非常大的缺陷。與此同時，傳統的粉筆板書、掛圖以及簡單的教具仍然是現代機械加工和工藝方面教學的主要方法和手段，但是從現在的教學效果我們可以發現，采用這種陳舊的教學模式和教學手段很難真正地實現對實踐型人才進行培養的目標。

二機械加工和工藝方面教學改革的有效策略

1明確課程的培養目標

機械加工和工藝方面教學的主要教學目標就是對學生的崗位轉換能力、工作能力及就業能力進行培養，所以在具體的教學過程中必須要首先明確課程的培養目標，充分地關注對學生職業技能實踐性的培養，要充分地了解現代企業生產工藝水平以及技術發展情況，并且以此為根據有針對性地培養學生的職業技能學習，從而使學生在校學習的技能和各種理論知識能夠充分地符合企業的需求。與此同時，堅持以就業為導向是確定機械加工和工藝職業能力培養目標的重要原則，因此學校必須要積極地展開市場調研，認真地分析機械加工行業的職業現狀，明確地了解企業對機械加工人才的要求以及企業機械加工崗位的發展趨勢和現狀，特別是要清楚地掌握企業對技能型人才在素質、技能要求、知識結構以及人才規格等方面的需求，最后再與學校的實際情況相結合，從而能夠將職業資格以及職業能力體系框架明確下來。在明確職業教學目標的時候，學校必須要有效地結合企業的生產實際，這樣在企業中學生就能夠將自己學到的知識很快地運用到其中。與此同時，學校還要積極地對企業生產過程中新技術以及新工藝的應用情況進行積極的跟蹤，在教學過程中全面地納入新的教學內容，只有這樣才能夠培養出企業發展所需要的人才。

2對重點工種的職業能力進行重點培養

將本校特色突出出來通過對機械力的應用切削加工工件材料的工藝方法就是機械加工方法，其涵蓋了數控加工中心操作工、數控車工、模工、車工以及鉗工等很多工種。如果職業學校對這些工種都進行重點培養往往比較吃力，因此職業學校必須要與本校的實際能力相結合，對重點工種的職業能力進行培養，從而將本校的特色突出出來。比如，如果學校在車工、鉗工等方面都具有較強的師資力量和設備數量，這時候就可以把這幾個工程作為重點進行培養，只有真正地將本校特色突出出來，才能夠使職業學校的特色突出出來，全面地提升學校人才培養的基本能力，而其他的工種都可以作為輔助的職業能力對其進行培養。

3積極的推行理實一體化教學模式

理論和實踐分段式的教學方法現在仍然在很多職業學校存在的比較普遍，但是這種教學方法存在著非常大的弊端，其中非常重要的一點就是并沒有有效地結合實踐和理論，導致實踐和理論之間存在著嚴重的不匹配的現象。而且很多學校都是過多地講授理論知識，而較少地開展實踐運用，因此很難有效地調動學生的學習積極性，這種情況還會導致學生出現厭學情緒，所以職業學校要想有效地改革機械加工和工藝方面的教學，就必須要推行理實一體化的教學模式。理實一體化的教學模式能夠有機地結合理論教學和實踐教學，采用這種教學模式除了能夠對教學時間進行合理的運用之外，教師在具體的教學過程中可以具有更加明確的目標，因此能夠使學生將各階段的學習內容更好地掌握住，同時也能夠使職業學校培養學生職業能力的要求得到更好的滿足。總之，理實一體化教學能夠高度地統一理論教學和實踐教學，并且能夠使教學具有更加易學、更加可信以及更加直觀的特點，因此很容易將操作技能突出出來。

4職業活動導向法的機械加工教學中的應用

職業活動導向法強調在教學的過程要讓學生進行體驗性學習，也就是以職業作為教學的導向，發揮學生的主體作用。職業活動導向法強調培養學生的自尊心和自信心，提高學生的學習動機。通過團隊合作和師生互動的方式提高學生對學習的參與程度。該方法強調使學生完成認識、思考、行動和反饋這一學習過程，提高學生解決問題的能力。既要重視知識的傳授，更要培養學生的負責精神、創造能力、合作能力和學習能力，從而培養學生的綜合職業能力和核心能力。教師可以根據預定的能力培養目標，制定一個學習活動的項目任務，要求學生以團隊的形式完成這一學習任務。學生要能夠獨立地制定和實施學習計劃，對學習行為進行總結。教師可以使用模擬教學法、案例教學法和項目教學法來開展機械加工教學。

5多元化的教學評價模式

教學評價對于教學活動有著指導的作用，為了培養合格的應用型人才，必須實行多元化的教學評價模式。當前的教學評價模式側重于對理論知識的掌握和應用水平的考核，沒有對學生的素質發展過程、綜合能力進行全面的評價，側重于教師的評價，缺少相應的學生自我評價。單一化的考試不能將學生的能力全面地反映出來，只有實行多元化的教學評價模式，才能對學生的綜合能力行全方位的評價，提高學生的學習積極性，對教學活動和學生的學習活動，進行有效的指導，使學生認識到發展能力的重要性。在評價主體上，要讓社會、家長和學生自己充分地參與評價，強調學生在原有基礎上的提高。

三結語

職業教育要為社會提供高素質的應用型人才，而機械制造業又是我國國民經濟發展的支柱產業，具有較大的人才需求。在機械加工和工藝教學改革的過程中，要把握行業和市場的人才需求，改變原有的教學模式，全面培養和發展學生各方面的能力，將學生培養為高素質的機械制造人才。

作者：朱軍 單位：淳安縣技工學校