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      機械加工實訓課程創新初探

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      機械加工實訓課程創新初探

      0引言

      目前,機械加工實訓課程的教學主要是通過教師的講解,然后讓學生先模仿,在通過實際的操作進行相應的工件的加工,經過反復的練習,最終使學生獲得相應的技能。在教學過程中往往是剛開始階段學生的積極性很高,到后面往往是學生缺乏主動性。

      1培養學生自學能力,開啟創新的源泉

      1)激發學生興趣,提高學生學習主動性首先要向學生介紹本課程與自己專業的關系。比如第一次給學生上課,可以先給學生展示一些機械加工的零件或者組裝的零部件,或者用機械加工的方法做的模型,讓學生對機械加工產生學習的興趣,提高他們學習的自主能動性。其次,要向學生闡述本課程的意義及學習本課程的重要性。隨著科學技術不斷發展,機械類行業的競爭越來越激烈,而生存的核心競爭力就是不斷創新,并開發出新的產品,新產品必然要進行相應的機械加工。2)讓學生養成課前預習,課后自學,不斷夯實其基礎知識。老師以問題的方式告知學生下節課的重點,讓學生課后有針對性的預習,下次課可以集中精力解決預習中未解決的疑問,提高學習效率,縮短基本知識授課時間,增加老師發散性問題的教學時間,從而培養學生的創新思維。引導學生充分利用網絡資源和圖書館資源更深入理解學習過程中的發散性問題的相關知識,拓寬思維方式,培養創新能力。

      2訓練學生根據已有的零件圖進行機械加工的能力

      從現有的零件圖中選擇一些具有代表性的零件圖,并且零件圖為標準的圖紙。讓學生通過讀圖可以熟悉制圖國家標準中有關圖幅、標題欄、比例、字體、圖線和繪圖方法以及尺寸標注;掌握零件圖的基本表達方法、畫法與標注以及零件圖的識讀;掌握零件圖尺寸標注、基準的選擇、技術要求等。熟悉圖紙后,進行工藝的分析,運用實訓現場的加工手段,如車床、鉆床、銑床、加工中心及相關工卡量具及刀具等,按照零件圖加工實物,使學生能夠讀識常見零件圖的類型,如軸類、盤類、箱體類的零件,能進行工件及刀具的正確裝夾及量具的使用。

      3增強學生對不同結構零件進行測繪的能力

      準備一些不同結構的零件,讓學生進行現場測繪,要求學生綜合運用所學知識,進一步掌握不同零件的測繪方法及使用測量儀器,并根據具體情況,選擇零部件的方案,搞清楚零件間的裝配關系。在此期間,學生可以在測繪和加工過程中彌補自己所欠缺的知識,如公差與配合的知識,如何標注及使用技術要求等,同時對量器具也增加了原理及如何使用的了解。在實踐中運用自己所學知識,會有較大的收獲。學生需在規定時間內,全都按要求完成零件的草圖,校核無誤后,繪制完整的零件圖。這對于學生知識和能力的鍛煉非常有實際價值。

      4采用互換式分配任務的形式

      在完成零件圖紙后,采用互換式分配任務的形式:即不同組之間圖紙進行互換,然后按照圖紙進行實物加工。不同組拿到圖紙后,首先檢查一下零件圖的基本內容;圖形、尺寸標注、技術要求以及標題欄是否齊全。然后檢查零件圖的圖形完整性,該圖形能否完整地表達清楚零件的全部信息,是否有不清楚的結構表達;尺寸標注是否完備,有無多標或漏標的情況;技術要求是否合理;標題欄中是否缺少內容。發現問題,找相應的零件圖繪圖者將這些問題逐一解決。零件圖完善之后,圖紙再在實踐中校驗,然后實際地進行加工。在實際加工過程中很容易發現圖紙中的錯誤,對于圖紙中不清楚或者不完整的情況,在實際加工過程中是無法進行加工的。而在此過程中學生之間要及時地溝通,并把發現的問題及時糾正。遇到不懂的問題可以查閱相應的機械手冊或詢問教師,變學生被動地聽課為主動地去學習知識,效果將十分突出。

      5加工后的實物與原零件之間進行對照

      零件加工完成后,學生根據加工的零件與原始測繪零件做一對比,觀察兩者之間的異同。尋找最終問題是出在測繪上、圖形的繪制上還是加工上。各組之間可以進行相應的討論,發表對出現問題的看法。通過討論不僅增強學生對零件圖的理解與實踐加工的聯系,也可以相互學習到知識。

      6考核方法

      可以將每一個項目過程寫成相應的報告,針對自己在過程所做的工作、出現的問題、問題的解決方法以及自身的體會等所有有關這次實踐加工的情況寫成書面的報告,交指導老師評閱。教師要對學生的報告給予相應的評價,并按照一定比例計入課程期末成績。在對學生的評價中,教師既要客觀公正,又要熱情誠懇,使學生體驗到評價的嚴肅性和積極性。教師只有對學生給予厚望、尊重、理解,同時再給予他們正面積極的評價,學生才能夠在輕松愉快的教學環境中充分發揮其創造性思維,創新才能得以發展。

      7結語

      總之,教學過程中充分調動學生的積極性,在實踐中檢驗學生學習的理論知識,突出學生的主體性。這種考核方式,端正了學生的學習態度,培養了學生嚴謹負責的工作態度,教學質量顯著提高。

      作者:楊帆 單位:陜西省理工學校

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