風景園林專業課程思政教學探索

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摘要：“課程思政”建設是當前高校實現立德樹人的一項重要舉措，也是高校把握社會主義辦學方向的根本保證。對于應用型風景園林本科專業而言，“課程思政”建設是高校教育工作者實現立德樹人的重要途徑，也是一項亟待解決的系統工程。文章以風景園林建筑設計課程為例，梳理了該課程的思政建設思路，進行了思政教學實踐與探索。根據最終的授課反饋顯示，該“課程思政”的教學案例設計實現了預期目標，達到了良好的教學效果，對于其他相關專業課程的思政教學改革具有一定的參考價值。

關鍵詞：“課程思政”；風景園林建筑設計；風景園林專業

為社會主義事業培養建設者和接班人是高校育人的重要目標和崇高使命。課程思政建設正是把握社會主義辦學方向、完成立德樹人根本任務、實現三全育人的根本保證。對于應用型風景園林本科專業來說，如何切實進行“課程思政”建設，實現社會主義核心價值觀的傳播，將思政寓于課堂，用課程承載思政，是擺在高校教育者面前一個亟待解決的課題，也是一個非常迫切而艱難的系統工程。文章以風景園林建筑設計“課程思政”為例，探索風景園林專業“課程思政”的改革與實踐。根據課程內容提取并梳理了相關“課程思政”元素，結合線上授課的模式，完成了該課程的“課程思政”的探索與實踐。

1當前風景園林建筑設計課程存在的問題

當前，風景園林專業各科課程仍存在教學理念陳舊、與實踐項目銜接不夠緊密、教學內容相對滯后、對課程的價值觀作用認識不足、考核內容相對單一等問題。以風景園林建筑設計課程為例，該課程具有專業性強、實踐性強等特點。但由于與先導課程銜接不緊密，部分建模軟件課程如SketchUp、3Dmax、Luminous等，由于開課時間較晚，授課時間緊、課程任務重，課程實訓項目環節往往不能達到預期效果，僅能完成課程的知識技能目標，而對學生專業素養、職業規范等價值觀的引領工作往往流于表面。當前很多應用型本科院校風景園林專業教師由于課程教學任務、科研任務繁重，也難以細細去深挖每一門課程中的思政元素。因此，“課程思政”建設對于專業課教師授課來說，是一項非常艱巨而迫切的教育教學工作。

2風景園林建筑設計“課程思政”建設的探索與實踐

2.1建立課程建設小組，全面統籌規劃課程

為盡快全面推進“課程思政”建設，學院成立了風景園林建筑設計“課程思政”建設小組，統籌規劃整個課程。“課程思政”建設的目的是向學生傳授課程知識的同時促進學生樹立正確的價值觀。這既需要符合思想政治工作的基本規律，又需要滿足專業課程教學的知識技能目標要求。園林建筑凝結了古今中外勞動人民智慧的結晶，承載著各國各民族的燦爛文化。每個優秀的園林建筑作品的設計過程都承載著建筑作為文化活動本身的核心價值。通過講解古今中外優秀的園林建筑案例，將建筑設計過程中所蘊含的歷史背景、科學文化價值、工匠精神價值等“課程思政”元素提煉出來，可以使新時代的學生樹立堅定的文化自信，并促進學生工匠精神的養成。同時，可以將國內外建筑設計及工程的一些失敗或者令人警醒和反思的案例作為反面教材，開展啟發式教學，使學生能夠辯證地提高社會責任感，從而在未來的工作崗位上，以更加嚴謹、務實的態度對待工作。如在講解第二章建筑設計基本原理時，引用2009年上海市閔行區蓮花南路一在建樓盤工地發生樓體倒覆事件，該事件造成1名工人死亡。通過與學生互動，以及分小組討論，最終由教師總結點評，加深學生對這一重大建筑安全事故的印象，同時教育學生要以高度的社會責任感，以更加嚴謹的態度對待每一次建筑設計。

2.2利用線上教學資源，充分發揮網絡優勢

學生在家學習線上課程，對于專業課教師而言，這既是一項教學挑戰，又是一次教改機遇。在此期間，教師充分利用互聯網教學優勢，結合當前國際國內形勢，引導學生充分理解社會主義國家的優越性。同時，結合石家莊眾鑫大廈失火事件，從消防通道、門的開啟原則，建筑保溫材料，建筑防火等級，以及高層建筑疏散問題等方面，通過提問的形式，引導和組織學生展開線上討論，使學生真正將書本知識和現實生活緊密結合。再由教師結合建筑規范對學生進行引導，使學生對建筑設計的相關國家標準有更深刻的認識和理解。通過“知識傳授”與“價值引領”相結合的課程目標，激發了學生的學習興趣，提高了課程質量。

2.3結合課程教學內容，深挖“課程思政”元素

風景園林建筑設計課程的主要教學內容包括各類園林建筑的設計原理、設計要點、結構設計等內容。在進行各部分課程講解時，要把知識點細化，從各個知識點中找到與思政教育的結合點，深挖“課程思政”的元素。比如，在講解建筑構圖規律時，通過人民英雄紀念碑的實例，一方面使學生把握方向對比的建筑構圖，另一方面提升學生的民族感情。又如講解游憩性建筑舫時，使學生了解舫是中國古代建筑師仿照船舶形貌，運用傳統土木結構設計建造而成的，也稱為不系舟。這種建筑為中國所獨有的建筑形式，對于舫的學習和認知能夠很好地提升學生的民族自豪感。最大的舫在頤和園，于1840年被英法聯軍大火燒毀，后重建為中西結合的石舫。結合這段歷史進行講解，可以對學生進行愛國主義教育，使他們珍惜來之不易的幸福生活，同時深刻理解總理所提的“為中華之崛起而讀書”，從而激勵學生主動學習。再如，給學生布置設計任務書時，可融合當前的新發展理念，提示學生在滿足建筑基本功能要求且與周圍環境相協調的前提下，盡量提高創新性。創新是新發展理念的一個重要組成部分，堅持新發展理念是新時代堅持和發展中國特色社會主義基本方略的重要原則和組成部分。通過結合這樣的思政切入點，能幫助學生理解當前黨和國家的先進理念和方針政策，春風化雨般地將思政與課程結合。既傳授了專業知識，同時又能夠幫助學生樹立正確的價值觀，提高其社會責任感，從而達到德育的根本目的。

2.4加強師德師風建設，提升民族文化自信

“課程思政”建設是德育工作的重要組成部分。德育工作首先需要教育者自身具有良好的師德師風，因此進行課程建設首先要加強師德師風的建設。特別是教師黨員，要充分發揮模范帶頭作用，堅持用思想鑄師魂，用新時代中國特色社會主義思想武裝自己的頭腦。同時，利用課余時間，對先進的政治理念和國家大政方針政策進行研習，與時俱進，不斷更新政治理論知識，提升政治素養。豐富多彩的地域文化是風景園林建筑設計課程思想政治教育的重要源泉。中華民族悠久燦爛的建筑文化，成千上萬能工巧匠的創造精神和其艱苦奮斗的品格，給予園林人充分的民族文化自信。在進行“課程思政”的教學工作中，要深挖地域建筑文化特色，引導學生通過對自己家鄉建筑文化的走訪調查研究，如北方城村、原曲村等名村，正定隆興寺、保定古蓮花池等古跡，幫助學生建立民族文化的自信心。同時，借助古建筑測量測繪的課程實訓手段，使學生對古典園林中的亭臺樓閣等傳統建筑的尺寸、設計手法等有更深入細致的掌握，同時使課程的知識目標、技能目標和素質目標得以更充分地實現。

2.5根據課程實時反饋，調整優化“課程思政”

課程選取了同一年級不同班級的同學進行“課程思政”效果的實時反饋，通過調查問卷和隨機抽查等形式，將學生對課程中的思政內容的理解程度以及接受程度進行收集整理。成立學生督導小組和學習小組，促進學風建設。然后細化具體環節，強化德育方向，從而進一步調整和優化“課程思政”建設。

3風景園林建筑設計“課程思政”建設的效果及反思

目前，風景園林建筑設計“課程思政”建設已經進行了一段時間，并初見成效。根據學生的反饋和課程設計作業完成情況，在“課程思政”的影響下，大多數學生的學習興趣已更加濃厚，且不再滿足于課堂所學，變被動為主動，形成了優良的學風。通過這段時間的學習，學生完成的建筑設計圖紙也逐漸規范起來，建筑設計的嚴謹性顯著提高。然而，還有個別學生存在學習作風懶散，進取心差，設計的作品質量較差的情況。這也是風景園林教育工作者應當不斷反思和需要進一步解決的問題。

4結束語

風景園林專業的課程一直存在專業知識與思政教育分離的情況。風景園林建筑設計“課程思政”建設，應將專業知識與思政教育有機融合，引導學生樹立社會主義核心價值觀，培養學生的社會責任感，進而提高學生的專業知識水平和培養道德情操。此研究則為風景園林專業“課程思政”建設的總體方向指明了道路，也為風景園林專業及其相關專業的課程的思政建設提供了重要參考。

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作者:李晶 趙麗娜 劉凱 翟美珠 單位:河北工程技術學院