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      中職工藝美術專業(yè)設計思維訓練分析

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      中職工藝美術專業(yè)設計思維訓練分析

      摘要:設計思維能力在某種程度上,反映了良好的思維品質。通常,培養(yǎng)思維能力的辦法比較多。然而,提高思維能力并非朝夕可以完成,還需要有一個漫長的訓練過程。同時,要求結合實際的情況,制定出科學、合理,且操作方便的方案。在此基礎上,切實提高學生的設計思維能力。

      關鍵詞:中職;工藝美術專業(yè);設計思維;訓練;分析

      近年來,隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,不斷擴大了中職院校的規(guī)模,并取得了很大成績。與此同時,為了建設社會主義特色文化,國家對藝術人才的需求量也日益增多,并提高了對設計人才的要求。從工藝美術專業(yè)設計的角度來講,需要積極改進以往的教學理念,加大設計思維的訓練,以此來培養(yǎng)出具有創(chuàng)新理念的優(yōu)秀人才。在此基礎上,提高中職學生的藝術素質,以及職業(yè)能力。

      1培養(yǎng)設計思維的原因

      人的思維是后天訓練形成的,是可以塑造的。因此,在工藝美術設計中,對學生設計思維進行培養(yǎng),也是很有必要的。工藝美術設計依賴于設計思想,然后創(chuàng)造出能夠反映時代特征的產物。這些產物是按照藝術的理念設計出來的,并通過圖像、版式來體現(xiàn)。當然,工藝美術設計還應該朝著立體思維的方向發(fā)展,突顯出它的實用性、市場適應性,以及便捷性。比如,在工業(yè)設計中,每款產品從研發(fā)到生產,涉及到內部結構、外部形象、功能、抗壓能力等多個因素。然后,綜合所有因素,最終形成內部結構優(yōu)良、功能強大、色彩和諧的產品。根據(jù)上面的理念,可以看出設計思維存在于每個階段當中。具體來講,在設計思維的準備階段,應該收集各方面的信息,包括材料的選擇、生產的工藝、市場信息等。然后,認真分析上述資料,制定出合理、科學的設計方案。除此之外,在設計的后續(xù)階段中,還要在方案中加入亮點,反復的進行修改,使其逐漸趨于成熟化。總而言之,在中職工藝美術設計專業(yè)中,對學生的設計思維能力進行培養(yǎng)是很重要的。

      2培養(yǎng)學生設計思維的對策

      可以看出,在中職工藝美術專業(yè)教學中,必須培養(yǎng)學生的設計思維。那么,如何具體的實施呢?下面本文結合實際的工作經驗,提出具體的辦法和措施。

      2.1加強教學互動,激發(fā)學生的思維

      在素質教育理念下,培養(yǎng)學生的思維能力,首先要發(fā)揮他們在教學中的主觀能動性。具體來講,在實際的教學中,要求教師起到良好的引導作用,給學生更多的鼓勵,促進他們的個性化發(fā)展。比如,給學生創(chuàng)造設計思維的發(fā)展空間,讓他們根據(jù)自己的思想,獨立完成作品的設計。在此基礎上,調動學生參與的積極性,并逐漸形成獨特的思維方式,以此來提高他們的綜合素質。實踐證明,只要對學生進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),才能使他們在將來創(chuàng)造出更多新穎的作品,取得更大的成功。具體來講,可以采取以下幾個辦法。第一,設計問題情境,促進思維的發(fā)展。在工藝美術專業(yè)教學的過程中,教師應該根據(jù)教材、學生的特點,設計出有趣的情境問題,激發(fā)學生求職的欲望。然后,自覺的投入到設計思維訓練活動中。久而久之,學生不僅克服了思維上的惰性,而且能夠在這方面取得更大的進步,形成自己獨特的思維方式。第二,設置發(fā)散型問題,促進思維的靈活性。每個學生都是獨立的個體,在設計同一件事物時,應用的設計理念也是有差異的。比如,部分學生可以根據(jù)假想進行合理思維推理。當這種推理受到阻礙后,則可以快速的轉換思維。然而,有的學生在這方面思維很狹窄,受到了很大限制。所以,采用發(fā)散型的問題,可以讓學生突破原有的思維固化模式,增強設計思維的靈活性。第三,采用探究性問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。人類最高的思維層次就是創(chuàng)造性思維。在中職工藝美術專業(yè)教學中,利用探究性問題,有利于學生應用以往的知識與經驗進行探索,找到解決問題的辦法。因此,教師應該設置探究性的問題,對學生進行啟發(fā),鼓勵學生獨立思考、探索問題,以此來擴大思維范圍,強化訓練的效果。只有這樣,才能提高他們實際解決問題的能力。

      2.2設計素描取代基礎素描

      基礎素描主要是呈現(xiàn)事物的自然形態(tài)。與基礎素描不同,設計素描是根據(jù)事物的自然形態(tài),然后再進行深層次的提煉。然后,實現(xiàn)對事物的再認識以及再創(chuàng)造。由此可見,二者之間有著本質的區(qū)別。因此,當學生在訓練設計思維時,就可以用設計素描取代基礎素描。通過以上方式,給學生提供充分的想象與創(chuàng)造空間,對其創(chuàng)造潛力進行深層次的挖掘。這樣做,便于擴展學生的思維范圍,使其向著多元化的方向發(fā)展。久而久之,讓學生加強感性思維與理性思維的結合。最終,提高在工藝美術方面的設計能力。具體來講,可以采用以下幾種辦法。第一,在工藝美術教學中,訓練學生敏銳的洞察力。教師要不斷培養(yǎng)學生的形態(tài)構造能力,以及邏輯思維能力。然后,讓學生在看待事物時,融入藝術與設計的理念。只有這樣,才能使他們手腦并用,真正提高在美術設計方面的思維能力。第二,在深刻認識事物本質的基礎上,培養(yǎng)學生正確的思辨能力。在藝術設計中,學生基本上可以正確的表達事物的形態(tài),這是通過視覺上的能力體現(xiàn)的。然而,藝術設計的目標并不止于此,還要求學生綜合運用多種元素,對事物的形態(tài)進行分析、歸納,以及總結。在此基礎上,真正的把握事物的內在結構以及本質特征。只有這樣,才能真正的認識事物的內部發(fā)展規(guī)律,并利用發(fā)展的理念,對其進行再創(chuàng)造。第三,加大訓練的力度,幫助學生掌握熟練的設計技能。在工藝美術設計中,很多學生不能突破自我思維的限制,往往導致設計出的作品缺乏新意,不能吸引觀眾?;诖?,在工藝美術教學中,教師應該引導學生正確演繹圖式,經營畫面,以此來建立豐富的視覺經驗,實現(xiàn)對傳統(tǒng)思維的突破。除此之外,還要發(fā)展學生在設計方面的意見,利用原有的經驗來表達抽象的事物,進而形成獨特的、創(chuàng)造性的思維方式。

      2.3開展多元化的設計活動,激發(fā)學生的靈感

      設計絕對不是簡單的紙上談兵。只有加強理論與實踐的結合,才能切實的培養(yǎng)學生的思維能力。因此,除了日常的教學外,教師應該充分立足現(xiàn)有的資源,開展多樣化的美術設計活動,調動學生參與的積極性。同時,在參與的過程中,讓學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性,將平時的理論知識應用到實踐當中,不斷思索問題,以此來激發(fā)出思維的火花。除此之外,通過參與活動,也能促進學生與學生,學生與教師之間的交流和互動,豐富他們自身的設計經驗,并為我所用。這對于提高設計思維能力來說,也是非常有必要的。因此,教師、中職學校在這方面,必須引起重視,避免理論與實踐的脫節(jié),降低教學的效果。

      3結束語

      設計專業(yè)對學生的創(chuàng)造能力要求比較高。因此,必須加大對學生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在工藝美術專業(yè)中,設計不僅是手段,更是目的。當前,隨著社會的快速發(fā)展,現(xiàn)代化的設計理念已經深入人心,并且受到了市場的歡迎。鑒于此,在中職教育教學中,必須引起重視,采取有效的辦法,加大學生設計思維的訓練。本文在分析培養(yǎng)設計思維原因基礎上,提出了具體的辦法和措施。比如,加強教學互動,激發(fā)學生的思維;利用設計素描,取代基礎素描;開展多元化的設計活動,激發(fā)學生的靈感等。希望可以起到積極的參考作用。

      參考文獻

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      作者:李師霖 單位:遼源市工商學校

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