思想政治教育下大學(xué)生就業(yè)論文

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一、大學(xué)生就業(yè)期望影響因素分析

大學(xué)生就業(yè)期望的影響因素復(fù)雜，主要包括個(gè)人因素和外部因素兩個(gè)方面。個(gè)人因素包括：知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、品德素質(zhì)、心理素質(zhì)等，外部因素包括：社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校教育等因素。

(一)知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)期望的影響

知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)是長(zhǎng)期知識(shí)積淀和能力養(yǎng)成的結(jié)果，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的大學(xué)生具有更高的就業(yè)期望，他們要求崗位與專(zhuān)業(yè)要對(duì)口、工作地點(diǎn)要在大中城市、薪酬高且穩(wěn)定、工作風(fēng)險(xiǎn)小、個(gè)人發(fā)展空間大，這些心理預(yù)期都滿(mǎn)足是相當(dāng)困難的。當(dāng)然，用人單位都希望得到專(zhuān)業(yè)知識(shí)深厚、交際能力和組織能力強(qiáng)、具有一定工作經(jīng)驗(yàn)、能獨(dú)立承擔(dān)本部門(mén)工作、能為單位帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益和榮譽(yù)的優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生。所以，一些用人單位不惜提高待遇、提供優(yōu)惠政策盡量達(dá)到高素質(zhì)大學(xué)生的就業(yè)期望，籠絡(luò)到高素質(zhì)的人才。因此，高素質(zhì)大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上有一定的優(yōu)越感，對(duì)就業(yè)單位的選擇面更寬，要求的各種優(yōu)厚待遇更多。但是，如果大學(xué)生的就業(yè)期望過(guò)高，用人單位難以滿(mǎn)足他們的就業(yè)期望，他們反而不容易就業(yè)。

(二)思想品德對(duì)大學(xué)生就業(yè)期望的影響

思想品德水平較高的大學(xué)生政治覺(jué)悟高、辦事誠(chéng)信、有責(zé)任感、有事業(yè)心、吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)、能與單位同甘共苦，多數(shù)是黨員，并在大學(xué)期間曾擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部。道德素質(zhì)高的大學(xué)生綜合素質(zhì)較強(qiáng)，容易得到用人單位的認(rèn)可，就業(yè)前景明朗，因此道德素質(zhì)高的大學(xué)生就業(yè)期望也較高。但道德素質(zhì)不容易被用人單位發(fā)現(xiàn)和考量，需要用人單位經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考察才能被認(rèn)可、發(fā)現(xiàn)。因此，一般用人單位都提出讓畢業(yè)生提前到單位實(shí)習(xí)，對(duì)畢業(yè)生的能力素質(zhì)、道德水平進(jìn)行長(zhǎng)期考核。

(三)自我評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生就業(yè)期望的影響

自我評(píng)價(jià)與就業(yè)期望之間的關(guān)系密切，是就業(yè)期望的重要影響因素。自我評(píng)價(jià)是個(gè)人對(duì)自身思想、能力、品德、心理、情感等方面的反視，自我評(píng)價(jià)結(jié)果與現(xiàn)實(shí)生活中的客觀(guān)自我相互作用并不斷調(diào)整，以達(dá)到對(duì)自身的客觀(guān)評(píng)價(jià)和估計(jì)，自我評(píng)價(jià)與客觀(guān)自我雖然存在統(tǒng)一性，但也有相對(duì)獨(dú)立性。如果自我評(píng)價(jià)處于較高水平時(shí)，就業(yè)期望也較高，就業(yè)人數(shù)增加導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度降低，致使畢業(yè)生不能順利就業(yè)；自我評(píng)價(jià)過(guò)低雖然能使畢業(yè)生主動(dòng)就業(yè)，但是具有較高素質(zhì)的人在較低發(fā)展空間中工作，往往不能發(fā)揮出自身的聰明才智，不利于實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。畢業(yè)生的就業(yè)期望值普遍較高，一方面源于對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，抱有“社會(huì)精英”和“天之驕子”的心態(tài)；另一方面，由于沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的自我評(píng)價(jià)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

(四)各類(lèi)環(huán)境對(duì)大學(xué)生就業(yè)期望的影響

大學(xué)生就業(yè)期望是在與各類(lèi)環(huán)境的信息交流、碰撞中獲得的，影響就業(yè)期望的環(huán)境主要有社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境、家庭環(huán)境。

1.社會(huì)大環(huán)境通過(guò)各種渠道間接影響著就業(yè)期望

就業(yè)崗位的供求情況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、國(guó)家就業(yè)政策等信息都不同程度地影響著大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)期望。這些信息通過(guò)電視、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙等各種媒體，以及大學(xué)生親自參加社會(huì)實(shí)踐、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等渠道滲透到大學(xué)生之中，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)期望產(chǎn)生一定的影響。就業(yè)前景好、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)好、國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)重視，大學(xué)生的就業(yè)期望就較高；反之，則就業(yè)期望較低。

2.教育環(huán)境是影響就業(yè)期望的中觀(guān)環(huán)境

教育環(huán)境承擔(dān)著信息的、解釋?zhuān)瑢?duì)大學(xué)生的就業(yè)心理、就業(yè)理念、就業(yè)行為的教育和指導(dǎo)任務(wù)。學(xué)校教育是大學(xué)生接觸社會(huì)的媒介和橋梁，教育環(huán)境對(duì)他們的就業(yè)期望有重要的影響；教育環(huán)境越完善，對(duì)大學(xué)生就業(yè)期望的影響越大，越容易形成切合實(shí)際的就業(yè)期望。

3.家庭環(huán)境是影響就業(yè)期望的微觀(guān)環(huán)境

家庭基本狀況及家長(zhǎng)對(duì)子女的就業(yè)期望對(duì)大學(xué)生的就業(yè)期望也會(huì)產(chǎn)生重要影響。家庭基本狀況包括經(jīng)濟(jì)情況、是否單親家庭、父母的職業(yè)、學(xué)歷及社會(huì)地位等，這些狀況對(duì)大學(xué)生就業(yè)方向的選擇、就業(yè)收入的期望會(huì)產(chǎn)生一定的影響。雖然大學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)并不是惟命是從，但由于大學(xué)生涉世不深，面對(duì)就業(yè)這樣涉及個(gè)人前途的大事會(huì)慎重考慮，因此家長(zhǎng)的意見(jiàn)對(duì)大學(xué)生就業(yè)期望的形成有一定的作用。

二、思想政治教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)期望的影響

思想政治教育對(duì)各類(lèi)因素產(chǎn)生積極的作用，使大學(xué)生就業(yè)期望朝著合理、科學(xué)的方向發(fā)展，從而提高就業(yè)質(zhì)量和數(shù)量。思想政治教育在發(fā)揮應(yīng)有的教育功能時(shí)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)就業(yè)期望施以積極的影響。

(一)教育大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，為順利就業(yè)打好基礎(chǔ)

1.豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力

良好的組織協(xié)調(diào)能力是形成合理就業(yè)期望的硬件基礎(chǔ)。思想政治教育在發(fā)揮日常教育和管理職能時(shí)，應(yīng)教育大學(xué)生腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自身能力，才能得到社會(huì)的認(rèn)可，發(fā)揮自己的才華。指導(dǎo)大學(xué)生客觀(guān)地評(píng)價(jià)自身的知識(shí)水平和能力，將自身的知識(shí)水平和能力放入社會(huì)大環(huán)境中去考量，在社會(huì)中找到自己的位置，不可好高騖遠(yuǎn)、一葉障目。

2.培養(yǎng)大學(xué)生思想素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

提高大學(xué)生的品德素質(zhì)，不僅有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神，而且也是形成正確世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的基礎(chǔ)。思想政治教育應(yīng)立足于日常工作實(shí)際，培養(yǎng)大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、敬業(yè)精神、扎實(shí)的工作作風(fēng)、與人為善的處事原則。

(二)提高大學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，形成契合個(gè)人實(shí)際的就業(yè)期望

大學(xué)生只有對(duì)自己做出客觀(guān)的評(píng)價(jià)，確立正確的就業(yè)目標(biāo)，才能形成理想的就業(yè)期望。思想政治教育應(yīng)從以下方面著手提高大學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力。

1.指導(dǎo)大學(xué)生辯證地看待周?chē)巳旱脑u(píng)價(jià)

吸收評(píng)價(jià)中的客觀(guān)、合理部分，摒棄不合現(xiàn)實(shí)的東西；將周?chē)娜丝醋髯约旱囊幻骁R子，經(jīng)常與周?chē)娜俗霰日眨瑥闹邪l(fā)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)中的差距和不足，逐步培養(yǎng)客觀(guān)的自我評(píng)價(jià)能力。

2.針對(duì)周?chē)藢?duì)自己的評(píng)價(jià)，對(duì)自己正確評(píng)估

思想政治教育是影響大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的重要因素,對(duì)于自我評(píng)價(jià)過(guò)高者指導(dǎo)其辯證地看待自己的成績(jī)并適當(dāng)提高目標(biāo)，對(duì)自我評(píng)價(jià)過(guò)低者應(yīng)指導(dǎo)其從不同側(cè)面發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)并適當(dāng)降低目標(biāo)，只有這樣才能準(zhǔn)確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，為形成合理的就業(yè)期望打下良好的基礎(chǔ)。

(三)調(diào)整環(huán)境對(duì)就業(yè)期望的影響

使之對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生積極、同向的作用環(huán)境是影響受教育者的決定性條件，各種環(huán)境深刻地、持久地、無(wú)處不在地包圍著受教育者，使受教育者在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了自身的思想品德。各類(lèi)環(huán)境之間或環(huán)境與教育者之間在教育方向上相同或相反對(duì)教育效果的影響極大。思想政治教育者應(yīng)熟悉各類(lèi)環(huán)境對(duì)大學(xué)生就業(yè)期望的影響，判斷各種環(huán)境的基本方向，盡可能使各類(lèi)環(huán)境對(duì)就業(yè)期望的影響方向基本相同，這樣才能對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生最大的教育效果。調(diào)整各類(lèi)環(huán)境對(duì)就業(yè)期望的影響主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.完全控制學(xué)校教育環(huán)境

使之成為就業(yè)期望的主要影響力量。學(xué)校教育環(huán)境是可以完全控制的環(huán)境因素，它對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的、滲透式的影響，通過(guò)經(jīng)常性的熏陶、感染，使大學(xué)生在不知不覺(jué)中形成相應(yīng)的思想觀(guān)念。學(xué)校環(huán)境包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師德三個(gè)方面，優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境也應(yīng)從這三方面著手，努力形成校風(fēng)優(yōu)良、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、師德高尚的學(xué)校教育氛圍，使校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師德和諧一致，才能對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

2.合理引導(dǎo)家庭環(huán)境

盡量使家庭環(huán)境與學(xué)校教育一致。家庭環(huán)境雖不能控制，但可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使之成為學(xué)校教育的輔助。學(xué)校與家長(zhǎng)開(kāi)展經(jīng)常性的溝通，了解家庭基本情況和家長(zhǎng)對(duì)子女就業(yè)的意向，宣傳就業(yè)政策、就業(yè)現(xiàn)狀，間接影響家庭導(dǎo)向。

3.區(qū)分不同社會(huì)環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生的影響

使之對(duì)就業(yè)期望的正向影響最大化。社會(huì)環(huán)境雖不能控制，但是對(duì)不同的社會(huì)環(huán)境可以區(qū)別對(duì)待；對(duì)于社會(huì)環(huán)境中的積極因素，應(yīng)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等形式讓大學(xué)生主動(dòng)了解社會(huì)；對(duì)于社會(huì)環(huán)境中的消極因素，如不正之風(fēng)、不良思潮等負(fù)面因素應(yīng)盡量避免其大量涌入大學(xué)生群體，對(duì)無(wú)法隔離的負(fù)面環(huán)境因素應(yīng)給大學(xué)生以辯證的解釋?zhuān)怪畬?duì)就業(yè)期望不致產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、總結(jié)

總之，就業(yè)期望形成原因復(fù)雜，且受各種因素的影響不斷發(fā)展變化，思想政治教育者只有把握不斷變化的教育形勢(shì)，對(duì)大學(xué)生積極引導(dǎo)，發(fā)揮各種積極影響因素的作用，才能形成切合實(shí)際、科學(xué)的就業(yè)期望，為大學(xué)生充分就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

作者：蔣海彬單位：遼寧大學(xué)遼寧工業(yè)大學(xué)