大學(xué)生就業(yè)心理問題分析

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面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，很多大學(xué)生在尚未走出校園時，就出現(xiàn)了一系列不良的就業(yè)心理問題。如今，隨著“90后”大學(xué)畢業(yè)生逐漸成為就業(yè)大軍的主體，針對這一群體的就業(yè)心理問題進行分析就具有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

一“、90后”大學(xué)生常見的就業(yè)心理問題

1.自我認(rèn)知方面

自卑心理。盡管許多高校目前已經(jīng)注重對大學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)和鍛煉，但由于體制原因，高校教育模式與社會需求脫節(jié)的問題依然存在。學(xué)校較多注重對知識的傳授，而社會期待的是具有一定實踐操作技能的實戰(zhàn)型學(xué)生。能否在將來的工作崗位上將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力，是許多大學(xué)生心中的困惑。因此在擇業(yè)時許多畢業(yè)生顯得底氣不足，出現(xiàn)了一定程度上的自卑心理。這種不良的就業(yè)心理會造成畢業(yè)生在擇業(yè)時難以展現(xiàn)自己的優(yōu)點，錯失就業(yè)機會，導(dǎo)致就業(yè)率低下。

2.群體對照方面

從眾心理。是指“90后”大學(xué)生在就業(yè)過程中，不能根據(jù)自身特長和所學(xué)專業(yè)進行擇業(yè)，存在著隨大流、人云亦云的現(xiàn)象。如在就業(yè)過程中往往看到哪些崗位應(yīng)聘的人數(shù)多，甚至在對這些崗位的要求還不太悉知的情況下，自己也投身到激烈的競爭中，不管自己能力是否匹配“，公考熱”就是這種現(xiàn)象的一個集中反映。

3.就業(yè)觀念方面

功利心理。伴隨著市場經(jīng)濟長大的“90后”，在擇業(yè)時往往把自己的實際利益擺在首位，把職業(yè)當(dāng)作實現(xiàn)自己目的的手段，過多追求自己物質(zhì)利益的滿足和自我價值的實現(xiàn)，較少考慮社會價值，正如錢理群教授所說，是一群“精致的利己主義者”，缺乏應(yīng)有的社會責(zé)任感和公民應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)和奉獻精神。

二、“90后”大學(xué)生就業(yè)心理問題形成的原因分析

造成“90后”大學(xué)生就業(yè)心理問題的原因是多方面的，本文從校方角度，探索性地提出一些影響大學(xué)生就業(yè)心理問題的原因。

1.專業(yè)設(shè)置。

主要體現(xiàn)在高校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案與社會需求的脫節(jié)。出現(xiàn)這種問題一方面在于我國高校的專業(yè)設(shè)置需要經(jīng)過層層的行政審批手續(xù)，時間上的滯后性使得專業(yè)設(shè)置和社會需求之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。另一方面，高校在專業(yè)設(shè)置和課程安排上缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃，一些不適合社會需求的專業(yè)沒有適時的調(diào)整，而一些社會發(fā)展急需的專業(yè)又存在著嚴(yán)重的供不應(yīng)求的狀況。

2.高校就業(yè)指導(dǎo)體系。

第一，指導(dǎo)認(rèn)識不到位。許多高校對就業(yè)指導(dǎo)的重要性還沒有足夠的認(rèn)識，基本上把這門課程作為一門選修課。由于就業(yè)指導(dǎo)包含了諸如心理學(xué)、教育學(xué)等一系列知識，目前就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化和職業(yè)化程度還不夠，這樣在對畢業(yè)生進行指導(dǎo)時就會缺乏規(guī)范性、針對性以及系統(tǒng)性。第二，指導(dǎo)機構(gòu)不健全。目前，大多數(shù)高校還沒有設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)部門大多掛靠在學(xué)工部名下，在開展具體工作時，不但要完成行政管理部門和上級教育部門的任務(wù)，還要嚴(yán)格服從學(xué)校的大局管理。基于這種考核體系與管理，就業(yè)指導(dǎo)部門往往會把就業(yè)率作為就業(yè)指導(dǎo)工作的主要任務(wù)，而就業(yè)率指標(biāo)只能簡單的反映就業(yè)的數(shù)量卻不能反映就業(yè)的質(zhì)量，這就在一定程度上減弱了對大學(xué)生就業(yè)心理問題的重視。第三，就業(yè)知識內(nèi)容單一。由于高校對就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識不夠，所以在傳授就業(yè)知識方面也存在很多問題。高校往往會把就業(yè)率作為自己的核心目標(biāo)，所以就業(yè)的指導(dǎo)內(nèi)容主要是向?qū)W生就業(yè)信息、提供咨詢和組織供需見面會等。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容也比較陳舊，過于理論化和抽象化，缺乏和現(xiàn)實的有效對接，針對性和操作性不強。

3.高校就業(yè)心理輔導(dǎo)。

第一，學(xué)校對大學(xué)生就業(yè)心理健康教育的重視還不夠。目前，我國大部分高校都設(shè)有心理咨詢部門，但由于缺乏有效宣傳，使許多學(xué)生對這個部門的作用還不太了解。同時，心理咨詢機構(gòu)的指導(dǎo)老師基本上是由思政老師或輔導(dǎo)員兼任，由于這些教師大部分沒有接受過心理學(xué)專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，所以指導(dǎo)效果不是很顯著，直接影響了工作的有效開展。第二，就業(yè)心理輔導(dǎo)針對性不強。現(xiàn)有許多高校的就業(yè)心理輔導(dǎo)內(nèi)容偏重于政策宣傳和思想教育，對大學(xué)生積極就業(yè)心理養(yǎng)成方面的教育還有待提高。有關(guān)就業(yè)心理課程的教學(xué)也多以理論灌輸為主，缺乏針對學(xué)生現(xiàn)實問題的解決方案，使大學(xué)生課堂參與和互動的興趣不高。第三，缺乏專門的就業(yè)心理危機應(yīng)對預(yù)案和危機干預(yù)體系。雖然高校為避免大學(xué)生在巨大的就業(yè)壓力形勢面前產(chǎn)生不良的心理方面做了不少的工作，但尚未形成有效的應(yīng)對預(yù)案和干預(yù)體系。

三、提高高校對“90后”大學(xué)生健康就業(yè)心理教育引導(dǎo)的途徑

1.改革人才培養(yǎng)模式，增強大學(xué)生就業(yè)競爭力。

首先，管理上高度重視。學(xué)校的管理者一方面要加強對就業(yè)指導(dǎo)工作的投入、管理和監(jiān)督，確保各項措施的順利進行。另一方面，從大學(xué)一年級開始，高校要有意識地把就業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育滲透到教學(xué)和管理過程中來，通過專門的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)和心理咨詢部門來解決學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，而且要發(fā)動全校教職工來關(guān)心大學(xué)生的就業(yè)問題，營造以學(xué)生為本、齊抓共管的良好局面。其次，調(diào)整專業(yè)設(shè)置。隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級，對人才的需求也呈現(xiàn)出相應(yīng)地變化。因此，高校應(yīng)完善專業(yè)預(yù)警、退出和動態(tài)調(diào)整機制，使學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟社會發(fā)展需要相適應(yīng)。一是提升、改造傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)，通過不斷更新其教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加現(xiàn)代化教學(xué)手段等方式，實現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的新發(fā)展；二是聯(lián)系實際，大力發(fā)展與地方經(jīng)濟建設(shè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)；三是調(diào)整或停辦社會需求小、就業(yè)率低、缺乏競爭力的專業(yè)；四是打造品牌專業(yè)，建設(shè)特色學(xué)科。

2.建立完善的高校就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)。

首先，強化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，增強就業(yè)指導(dǎo)能力。一要加強就業(yè)基地建設(shè)，拓寬就業(yè)市場。通過多渠道加強與各地人才服務(wù)中心的合作，在拓展新就業(yè)市場的同時增強自己的就業(yè)指導(dǎo)能力。二要加強就業(yè)信息指導(dǎo)平臺建設(shè)，完善信息跟蹤反饋體系。高校可以通過對本校近幾年畢業(yè)生的就業(yè)狀況建立跟蹤反饋制度，結(jié)合他們的工作實踐對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作和教育教學(xué)提出指導(dǎo)性和建設(shè)性的解決方案。三是深入推進就業(yè)信息網(wǎng)建設(shè)，實現(xiàn)招聘活動聯(lián)合聯(lián)動、招聘信息有效共享。通過資源信息共享平臺，及時更新有關(guān)信息，為畢業(yè)生提供高效便捷的服務(wù)。其次，設(shè)立專門就業(yè)機構(gòu)，推進就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化建設(shè)。高校要加大對就業(yè)機構(gòu)硬件建設(shè)的投入，加快如心理咨詢室、信息查詢室等相關(guān)設(shè)施的建設(shè)，為有效開展就業(yè)指導(dǎo)工作提供工作場所。同時，高校要加強對就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，為相關(guān)工作人員提供就業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會，建立一支素質(zhì)高、能力強的指導(dǎo)教師隊伍。另外，也可以聘請一些具有較高指導(dǎo)水平和實踐技能的企業(yè)人力資源主管、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計管理專家等，通過講座和定期會談的方式進行指導(dǎo)，強化就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)實性和針對性。再次，豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。一是將就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿到日常的教學(xué)和管理中去，加強對其責(zé)任意識的教育和培養(yǎng)，避免他們出現(xiàn)盲目自信和過度自卑的心理。二是探索建立高校畢業(yè)生就業(yè)和重點產(chǎn)業(yè)人才供需協(xié)調(diào)機制，推進校地合作、校產(chǎn)聯(lián)合、校企對接的協(xié)同育人機制，同時推動大學(xué)生參加形式多樣的實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐和志愿活動，利用教師和校友資源等拓寬大學(xué)生的就業(yè)途徑。三是響應(yīng)國家“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，積極鼓勵“90后”大學(xué)生參與組織形式多樣的創(chuàng)業(yè)體驗活動如創(chuàng)業(yè)論壇、建立創(chuàng)業(yè)實踐孵化基地等，為順利實現(xiàn)就業(yè)做好心理準(zhǔn)備。

3.構(gòu)建高效的就業(yè)心理教育引導(dǎo)和預(yù)警系統(tǒng)。

第一，加強對大學(xué)生就業(yè)心理的宣傳教育。高校要邀請專家、往屆優(yōu)秀校友及專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，定期為大學(xué)生舉辦心理咨詢活動。也可以充分利用微博、微信、手機報等新媒體進行有針對性的指導(dǎo)，幫助“90后”大學(xué)生客觀地認(rèn)識自己，協(xié)助學(xué)生調(diào)適在就業(yè)過程中所遇到的各種心理問題。第二，開展大學(xué)生團體和個體職業(yè)生涯輔導(dǎo)。高校應(yīng)該從大學(xué)一年級開始系統(tǒng)、全面、有計劃地開展對大學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，作為貫穿大學(xué)四年的一項全面教育工作。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)依據(jù)學(xué)生的特點和專業(yè)在不同的學(xué)期制定出具有個性化特征的就業(yè)方案，幫助“90”后大學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢和不足，分析可行的職業(yè)選擇，強化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力，從而緩解學(xué)生的就業(yè)心理壓力。第三，構(gòu)建畢業(yè)生心理危機預(yù)警和干預(yù)系統(tǒng)。除常態(tài)化的心理健康教育之外，高校還要建立高校、院系、班級三級聯(lián)動的預(yù)警和干預(yù)系統(tǒng)，做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早干預(yù)，解決這些“90后”畢業(yè)生在就業(yè)過程中的心理危機，把可能出現(xiàn)的傷害消滅在萌芽狀態(tài)。同時做到一旦遇到突發(fā)性事件時，學(xué)校有能力提供緊急的、有質(zhì)量的服務(wù)。

作者：劉蘊